打造新時代的思政“金課”

【摘 要】新時代，努力打造有特色、有深度、有底蘊、有實效的思政“金課”需要構造“金師”，培育思想政治理論課教師的核心素養;塑造“金品”，提升思想政治理論課教學內容含金量;鑄造“金芯”，推動思想政治理論課教學方法改革創新;打造“金點”，探索思想政治理論課實踐教學的模式架構。

【關鍵詞】新時代;思想政治理論課;“金課”

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2020）51-0025-04

【作者簡介】徐建飛，揚州大學（江蘇揚州，225009）馬克思主義學院講師，江蘇省中國特色社會主義理論體系研究中心揚州大學基地特約研究員，法學博士，馬克思主義理論博士后，碩士研究生導師。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的改革創新，突出思政課在課程體系中的重要位置。青年階段是身體發育、智力提高、理想培育、價值生成的關鍵時期，思政課教師要為學生上好人生的修養課，引導學生扣好人生第一粒扣子。新時代，努力打造有特色、有深度、有底蘊、有效度的思政“金課”，給學生心靈埋下真善美的種子，培育有理想、有能力、有本領、有擔當、有情懷的時代新人顯得急迫而緊要。

一、構造“金師”：培育思政課教師的核心素養

鄧小平同志曾經指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。” [1]民族的希望、國家的繁榮、社會的進步很大程度上依賴于這個民族和國家人才培養的質量和水平，而人才的培養主要靠教育，教育的振興取決于教師的素養和能力。教師作為教育事業的主體，必須具備堅定的政治信仰、扎實的理論知識、高尚的道德情操、良好的心理素養、精湛的教學技能、過硬的業務能力，擁有政治素質、理論功底、師德修養和專業水準，能緊跟時代步伐、洞察學術前沿、深悉教學規律、把握學科方向。思政課教師作為馬克思主義信仰的捍衛者，社會主義理論的傳播者，黨的路線、方針和政策的宣傳者，教育事業發展的推動者，承擔著馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系研究、宣傳、教育的任務，肩負著幫助學生將知識傳授轉化為價值引領，引導學生樹立正確政治觀點、政治方向和政治立場的使命，擔負著培養時代新人的重任。

習近平總書記在全國學校思想政治理論課教師座談會上強調，思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。這“六個要”是時代和人民對思政課教師的期盼和要求，也是思政課教師應具備的核心素養。“政治要強”要求思政課教師筑牢信仰的根基，堅守馬克思主義信念，認真研讀馬克思主義經典著作，參悟其中的思想精髓，在政治道路、政治方向、政治立場、政治原則上始終與黨同心、與人民同向，與時代同行。“情懷要深”要求思政課教師厚植家國情懷、傳道情懷和仁愛情懷，胸懷祖國、心系人民，在實現中華民族偉大復興的實踐中深刻把握世情、黨情、國情、教情，關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想，把時代呼喚、社會擔當和鑄魂育人統一起來，做到腦中有國家、心中有大局、胸中有情懷、眼中有人民，切實把愛國情、強國志、報國行自覺地融入思政課教學中。“思維要新”要求思政課教師具有辯證思維能力和創新思維能力，把握“事”“時”“勢”，視事促行、識時言理、適勢育人，做到因事而化、因時而進、因勢而新，不斷創新和改進思政課教學的方式方法，提升思政課的現實感、時代感與和諧感。“視野要廣”要求思政課教師開闊國際視野、知識視野和歷史視野，樹立國際化的意識、拓寬知識的廣度、尊重歷史的事實，擴展思政課教師的知識面，將思政課置于全球化的浪潮下進行改革，構建一套順應時代發展、凸顯時代潮流的教學體系，從中華優秀的傳統文化中挖掘寶貴資源，培養學生的歷史時序觀念，引導學生客觀認識世界與中國、古代與現代時空交錯的多維圖景。“自律要嚴”要求思政課教師養成自律的品格和自省的習慣，以嚴格的要求約束自己、鞭策自己，以崇高的師德感染學生、吸引學生，以高尚的品質塑造學生、影響學生，真正做到“學高為師、身正為范”。“人格要正”要求思政課教師堅守崇高的政治人格、良好的道德人格、積極的文化人格和健康的心理發展人格，提升自身道德修養，豐富精神內涵，以塑造自身人格魅力來贏得學生、感染學生、號召學生，為學生播下真、善、美的種子。

二、塑造“金品”：提升思政課教學內容含金量

習近平總書記強調：“辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業發展全局中來看待，要從堅持和發展中國特色社會主義、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的高度來對待。” [2]當前，整個世界正經歷前所未有的大變革、大變動、大變局，科學技術日新月異，新一代人工智能正在全球范圍內蓬勃興起，新一輪科技革命和產業變革正在加速演進，第四次工業革命正在興起。貿易保護主義和民粹主義升級，多邊主義和自由貿易體制受到威脅，金融市場波動性加大，全球經濟增長下行壓力增大。國際政治環境依然復雜嚴峻，世界政治格局充滿不確定性。多元意識形態相互碰撞、思想文化相互激蕩、價值觀念交融交鋒，世界呈現多元意識形態、多元文化相互碰撞、沖突和滲透的格局。當前中國特色社會主義進入新時代，中國處于近代以來最好的發展時期，來到了前所未有地接近實現中華民族偉大復興目標的歷史時刻，日益走近世界舞臺中央，為人類的文明和發展貢獻“中國方案”，提供“中國智慧”，匯入“中國力量”。這些時代境遇從意蘊上豐富了新時代思政課教學的內容。

無論是馬克思主義，還是中國化馬克思主義，都是發展變化的理論，必然伴隨著時代和實踐的發展而不斷地積淀與升華。新時代思政課教師要號準時代的脈搏，聆聽時代的聲音，感受時代的變化，把握時代的動向，回應時代的期盼，在思政課教學實踐中發現新命題、挖掘新素材、探討新情況、構建新理論，將教學內容聚焦到馬克思主義最新研究成果、中國特色社會主義實踐最新經驗總結、中國哲學社會科學研究最新進展上來，把符合時代要求的理論知識、社會思潮、精神文化傳授給學生，真正實現思政課教學內容入耳、入腦、入心。如依據黨的十九屆四中全會精神，將中國特色社會主義制度、國家治理體系和治理能力現代化等內容融入思政課教學中;針對全國上下，眾志成城抗擊新冠肺炎疫情的偉大斗爭，思政課教師要將社會主義集中力量辦大事的巨大優勢、中國特色社會主義制度的顯著優勢等內容融入課堂，讓學生真切地感受到中國共產黨確實“能”、中國特色社會主義確實“好”、偉大的中國人民確實“棒”。思政課教學內容只有不斷貼近社會、貼近時代、貼近生活，不斷地隨著理論和實踐的深入而豐富完善，思政課才能充滿生機與活力，思政課的含金量才能得以提升。

三、鑄造“金芯”：推動中學思政課教學方法改革創新

方法是一切事物所不能抗拒的、最偉大的、無窮的力量，也是主體對客體本質和規律的自覺運用。列寧在《哲學筆記》中摘錄過黑格爾《邏輯學》里一段話：“方法也就是工具，是在主體方面的某個手段，主體方面通過這個手段和客體相聯系”。[3]毛澤東曾形象地將方法比喻成“過河”所需的“橋”或“船”。他指出：“我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓。” [4]概言之，方法是為了達到認識世界和改造世界的目的，在實踐過程中主體認識和改造客體所采用的工具、程序、手段等。

思政課教學方法不是固定僵化、一成不變的，而是依據教學環境、教學主題、教學主體、教學內容、教學受眾等方面的差異有針對性地選擇運用，即使常規的教學方法，如講授法教學、案例式教學、互動式教學、參與式教學、專題式教學、體驗式教學等也都有其特定的條件和語境，倘若教學的主客觀條件、軟硬件設施等發生了變化，相應的教學方法也會發生改變。科學有效、受眾歡迎、獨特新穎的教學方法，可增強學生對思政課的興趣，激發學生對理論探求的欲望，增強思政課的吸引力、感染力和說服力，提升思政課教學的質量和水平。新時代，打造思政“金課”要在教學方法上做足功課、下足功夫，遵循客觀的教學規律，力戒單一、空洞、乏味的“填鴨式”灌輸說教，強化各種教學方法在思政課課堂的相互補充、相互配合、相互借鑒，取長補短，發揮各自的長處和優勢，實現多種教學方法的優化組合，如在傳統講授法教學的基礎上，與啟發式教學、情景式教學、討論式教學、探究式教學相結合，構筑教與學的良性互動平臺，使教師由理論的宣傳者、知識的傳授者、思想的灌輸者轉變為學生學習的引導者、促進者，學生學習能力的培養者和學生人生道路上的引路人，激發學生的積極性、參與度和認同感，提高思政課的知識性、趣味性和新穎性。

四、打造“金點”：探索思政課實踐教學的模式架構

馬克思主義高度重視實踐，稱“全部社會生活在本質上是實踐的”[5]501。在其《關于費爾巴哈的提綱》和《德意志意識形態》等文章中將實踐看作是人與外部世界之間相互作用的“感性活動”，也是主體對客體的“對象性活動”，指出：“環境的改變和人的活動的一致，只能被看做是并合理地理解為變革的實踐。” [5]138 “實際上，而且對實踐的唯物主義者即共產主義者來說，全部問題都在于使現存世界革命化，實際地反對并改變現存的事物。” [5]155實踐是主體和客體統一的活動，實踐活動是價值理性、工具理性和認知理性的統一。實踐作為人類有目的的能動地改造和探索現實世界的一切社會性的客觀活動，使得對象性活動成為對人的主體力量的確證。

實踐教學是以學生為主體，以科學的教育理論指導實踐活動，運用理論知識分析現實問題，激發學生參與活動的積極性和主動性，培養學生積極思考、勤于動手、勇于探索、敢于創新能力的教學模式。思政課實踐教學是以構建受教育對象由被動學習向主動參與的學習機制，生成“內化踐行”與“行為體驗”，最終達成學以致用和知行合一的價值指向。換言之，思政課實踐教學引導學生親自體驗、主動參與、積極探求現實生活中問題，以“實際情境”和“現實活動”驗證思想政治理論的科學性、真理性和實踐性，并運用科學真理研究、分析和解決現實問題，在有計劃、有步驟、有準備的實踐中豐富知識、堅定信仰、提升自我。

思政課實踐教學要把思政小課堂同社會大課堂結合起來，充分利用校內外實踐教育資源，廣泛開展各種類型的社會實踐活動，引導學生在實踐中感受理論的魅力，幫助學生通過實踐活動理解抽象的理論，組織學生參與社會實踐領悟黨的路線、方針、政策。依據思政課教學內容，帶領學生參觀愛國主義教育示范基地，聆聽革命先烈的偉大事跡，讓學生真切感受紅色文化和愛國主義熏陶;帶領學生參觀革命歷史遺址，通過“歷史再現”的場景讓學生真實了解到中國共產黨光榮而偉大的歷史，深切感受到革命先烈為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的紅色情懷;帶領學生到農村、農場，調研改革開放以來發生的翻天覆地變化，深化學生對黨的路線、方針和政策的理解，不斷增強學生的理論自信、道路自信、制度自信、文化自信。

【參考文獻】

[1]鄧小平.鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1994：108.

[2]深化新時代學校思想政治理論課改革創新[N].人民日報，2019-08-15（001）.

[3]列寧.列寧全集：第55卷[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，編譯.北京：人民出版社，2017：189.

[4]毛澤東.毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991：139.

[5]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯文集：第1卷[M].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局，編譯.北京：人民出版社，2009.