初中班級管理要管、育結合

詹四妹

【摘要】實踐證明，采用事無巨細的嚴格班級管理，不僅會消耗班主任更多精力，還治標不治本，難以從本質上解決班級問題，只有將“管理”與“教育”充分結合，做到“管”中有“育”，“育”中有“管”，才能標本兼治，體現學校“立德樹人”的教育初衷。初中生正處在青春期早期，其心理特征顯著，開始形成強烈的獨立意識，在管理班級時，教師要針對性的采取“管育結合”的措施，才能促進班級和諧發展。

【關鍵詞】初中管理;班級管理;管育結合

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-194-01

一、引言

教育家陶行知先生強調“愛滿天下”的教育理念，指的是在學校教育里，應該注重管理的人性化，將愛的教育融入到學校教育的理念里，用關愛滋潤學生。初中生雖然年紀尚小，但是在看待事物時，已經有了獨立思維，在生活中與學習上，渴望得到家長、老師的認可。想要管好一個班級，教師應該做到盡職盡責，制定相應的規章制度，及時放權給班級學生干部，讓學生養成自我規范的意識，進而擇善而從、不善改之，教師融入到班級管理之中，促成良好的學習風氣，必然可以獲得學生的信任與尊重，實現“管育結合”的班級管理。

二、“管”、“育”結合的重要意義

教育家朱智賢說：“學生在學校的行為表現往往與其行為品德密切相關，不從根本做好班級管理，就無法促進學生的健康成長。”可見，“沒有規矩，不成方圓”，教師想要做好班級管理，首先要制定嚴格的制度，并采取措施。如今，大部分初中孩子都是獨生子女，集六位長輩的萬千寵愛于一身，在個性上更加張揚，難以說服。采用“管育結合”的策略，不僅可以體現班級管理的人性化，還有利于各項教育工作的實施。

班級的“管”和“育”有著如下關系：（1）“管”是“育”的基礎，良好的班級管理可以為初中生的學科教育、品德教育帶來基礎保障，用一定的制度約束初中生的不當行為，培養初中生誠實守信、遵守規則的意識;（2）“育”的“管”的手段，總體來說，學校并不是為了管理學生，而是讓學生成才，只有用良好的交流、引導，使學生主動意識到自己行為的對錯，才能實現教育的目標。

三、初中班級管理“管育結合”的策略

由上文可知，“管”是“育”的基礎、“育”是“管”的手段，在實踐中，教師應當注重對初中生的思想教育，使其養成良好的行為品質，進而結合管育策略，在學生之間構建良好的班級管理體系，不斷提高初中班級管理的質量，有如下策略：

1.以管促育，嚴格要求

在日常的班級管理里，應該把握學校教育的需求，讓班級管理為學科教育、班級活動的有序展開而服務，做到“有章可循”，首先，要在班級里樹立一定的標準，端正初中生的學習態度，使其認同教師的管理方案，進而自覺遵守規則，形成良好的班級風氣，比如，制定《班級一日規范》、《學生守則》等等，將簡潔明了的“班級十項管理制度”貼在顯眼位置，讓學生按照要求，從班級管理的實際需求出發，做到制度管理，要求值日生早晚做好班級的清潔工作，在學校的評比中不得低于“優良”等級。其次，在規定班級制度后，要引導學生嚴格遵守，不可朝令夕改，讓班級管理制度在學生的眼中失去了威信，反而造成混亂管理，最后，應當充分發揮班級干部的帶頭作用，讓班干部定期檢查學生是否遵守規范，此外，班主任還要賞罰分明，對做得好的同學大力表揚，對不嚴格遵守的同學略施小懲，進而構建良好的班級風氣。

2.管中帶育，以育為本

義務教育新課改要求初中課堂要體現“以人為本”的原則，因此，在班級管理上，班主任也要注重管理的人性化，管理好班級的最終目的是讓每個學生獲得更好的發展，而不是為了管理而管理，忽視管理的人性化。初中階段是學生叛逆心理最強的使其，一些嚴重的孩子可能聽不進去家長的勸告，比較自我為中心，說服不了。因此，教師應當多組織“今天是我當班長”的活動，讓同學們學會換位思考，進而多一份尊師重道，少一份狂妄自我。讓班級學生在教師的循循善誘下，懂得為人處世的道理，構建良好的班級風氣。

3.管育結合，找準定位

教師在管理班級時，一定要把握好自身定位，多年的教育經驗告訴我，與學生之間的距離太遠，或者太近都不好，教師離學生太遠，實際上會引起學生的驕縱心理，認為：“老師是自己人，一切都好說。”表面上班級和氣、師生同樂，但學生已經失去對教師的敬重，損失威嚴。但是與學生的距離太遠也不行，教師長期不茍言笑的樣子，會讓學生避而遠之，進而在課上不敢舉手發言，教師也難以在與班級同學的交流中得知班級的情況，班級管理工作難以順利實施。因此，班主任應該正確把握與學生之間的距離，在班級里構建教學相長的風氣，既要走進學生、與生同樂，又要樹立威信、恩威并施，讓學生認同教師的班級管理辦法，主動遵守規范。最后，對教師來說，實踐與反思是教育教學工作必不可少的，需要教師有的放矢的應用權利，用管育結合的班級管理手段，在反思中前行，獲得良好的實踐效果。

小結

綜上所述，班級管理既要體現教育性，又要體現人性化，初中生正處于身心發展迅速的階段，教師要注重管理方式，從學生的角度出發，遵循科學的規章制度，采用良好的班級管理手段，獲得學生的信任。在班級管理實踐的過程中，教師也要不斷反思，遵循“以人為本”的原則，找準自身在學生心中的定位，通過不斷摸索、不斷反思與實踐，贏得學生的信賴，進而用管育結合的管理手段，正確處理班級事件，自身成為“立德樹人”的代表榜樣，讓學生成為“五育并行”的優秀人才。

【參考文獻】

[1]吳文柱.探究如何在初中班級管理當中進行德育教育[J].才智，2020（18）：73.

[2]沈莉莉.基于陶行知“愛滿天下”理論下初中班級德育管理探究[J].科學咨詢（教育科研），2020（06）：88.

[3]張世朝.點燃智慧火花 照亮學生心靈——淺談班主任管理工作的技巧[J].名師在線，2020（15）：91-92.