關于班主任班級管理方法的淺析

牛海

【摘要】班級是學生學習的場所，班級學風建設與學生學習情況息息相關，班主任作為班級的管理者，肩負著管理班級，培養祖國人才的重擔，必須要開展好班級的管理工作，增強班級學生凝聚力，為學生營造良好的學習氛圍。本人將結合多年班級管理工作經歷，以及近年來對班級管理方法的粗淺認識，提出了一些自己的看法，供廣大一線班主任借鑒。

【關鍵詞】班級管理;問題探析;解決策略

【中圖分類號】G625.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-190-01

目前，隨著新課程教學改革的逐步開展，我國教育模式與傳統相比發生了翻天覆地的變化。在傳統的班級管理中，班主任主要以提升學生學習成績為首任，在一些情況下甚至會出現班主任打罵學生的現象。而在當前教育環境中，班主任主要以提升學生綜合學習能力與綜合素質為教學首任，旨在為社會培養出更多綜合型人才。當然，班級管理工作的開展也需要學生家長的積極配合，這樣才能夠真正為學生創造一個良好的學習環境。

1.淺析我國班主任班級管理現狀

近年來，雖然我國班級管理質量相比以往有了很大程度的提升，學生自身素質與學習自覺性也有所提高，但是與國外發達國家相比仍然存在諸多的不足之處。目前，我國尚存的班級管理問題主要包括以下幾個方面，首先，一些班主任管理方式較為傳統，不能及時學習新課程改革的要求，轉變班級管理模式。其次，仍然存在部分教師班級管理目標單一，即“只關注學生學習成績的高低，不關注綜合能力的發展”。最后，很多班主任在進行班級管理工作中缺乏與學生家長的溝通。

1.1班主任管理方式較為傳統

目前，我國一些班主任的班級管理方式較為傳統，在管理一些調皮搗蛋的學生時，所采取的管理方式也有所欠缺。比如，班主任在教育調皮搗蛋的學生時會先對其進行嚴厲的批評和指責，而對于學習成績優異的學生則會循循善誘，久而久之這樣便會拉大班主任與學生之間的距離，甚至會影響同學間的友誼。而且，部分班主任管理方式缺乏科學性，容易將自己的想法強加于學生之上，沒有考慮到學生身心健康的發展。

1.2班主任班級管理目標單一

很多班主任在傳統教育背景的影響下并沒有及時轉變自身班級管理目標，明確班級管理方向。由于受到應試教育的影響，很多班主任在班級管理過程中往往只以學習成績為評定標準，學習成績好的就是好學生，學習成績差的就是壞學生，對于學生綜合素養和能力提升并沒有過多的關注，從而影響了學生的長遠發展。

1.3班主任與學生家長缺乏溝通

根據筆者調查研究發現，很多班主任在進行班級管理的過程中并沒有加強與學生家長的溝通，沒有通過學生家長了解學生的學習情況和生活情況，從而造成無法及時發現學生出現問題的苗頭，從根本上解決問題，最終導致問題發展越來越嚴重。因此，班主任應與學生家長及時溝通，了解學生實際情況。

2.班主任班級管理質量提升策略

班級管理工作的開展必然會影響到班級學生整體學習質量，良好的班風建設能夠調動學生學習積極性，提高班級學生凝聚力，推動學生身心健康發展。為了開展好班級管理工作，提升班級管理質量，可以從以下幾個方面做起。首先，班主任必須要及時學習先進的班級管理方式，提升自身管理水平。其次，班主任應該結合班級實際情況，制定完善的班級管理制度，加強班風建設。最后，班主任必須轉變自身管理思想，不能只注重學生學習成績的提升。

2.1改善班主任管理方式，提升管理水平

為了提升班級管理質量，班主任必須要優化自身管理方式，學會站在學生的角度看問題，想學生所想，這樣才能夠拉近班主任與學生間的距離，使班主任獲得學生們的認可，從而有利于學生積極配合班主任開展學習工作。而且，班主任應該結合每位學生實際情況開展相應的工作，這樣才能夠保證教育管理的有效性。

2.2制定完善的班級管理制度

制定完善的班級管理制度是班級管理質量提升的重要保障。為了營造良好的班風、學風，為學生提供良好的學習環境，班主任必須要制定班規班訓，這樣才有利于學生把握正確的學習方向，調動學生學習積極性。沒有規矩不成方圓，班級管理工作的開展也是如此。

2.3轉變班主任班級管理思想

為了提升班級管理質量，一定要轉變班主任的功利思想。受到社會發展的影響，很多班主任擔心自身的一舉一動會成為媒體報道的素材，因而無法在班級管理工作中大展拳腳，對事情的處理都存在一定的顧慮，最終導致班級管理質量遲遲得不到提升。因此，我們必須要杜絕班主任管理思想的功利化。

3.總結

總而言之，為了在班級中為學生營造良好的學習氛圍，提高學生學習質量，班主任需要做好帶頭作用，提升自身管理能力，創新班級管理方法，加強對班級的管理。本人不僅淺析了我國班主任班級管理現狀，還闡述了班主任班級管理質量提升策略，希望廣大班主任能夠借鑒本文，及時認識到自身在班級管理過程中存在的不足之處，通過轉變自身管理理念與管理方法來推動班級管理質量，使班級學生學習成績得到提升。

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