在“時事論壇”的寫作中擴展高中生思辨能力的廣度

周莉

【摘要】針對學生寫作中在思辨能力的廣度上存在材料不能證明論點，對材料缺乏多角度地思考，不會聯(lián)系同類的材料進行類比或?qū)Ρ日f理等現(xiàn)象，開展“時事論壇”的寫作訓練，實現(xiàn)同類拓展，建立“素材樹”。學生多維度、多角度地把寫作素材建立關聯(lián)，由此及彼，由個及類，使思維廣度得以擴展。

【關鍵詞】思辨廣度;時事論壇;寫作

【中圖分類號】G633.34【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-157-02

思辨廣度是指善于抓住全貌，看問題全面，同時不忽視影響全局的重要細節(jié)，思想廣泛而縝密，并且在寫作中能夠聯(lián)系相關、相似或相反的材料進行類比說理，要求材料豐富，論據(jù)充實。

作文評價的發(fā)展等級中“材料豐富，論據(jù)充實”，考查的就是學生思辨廣度的品質(zhì)。議論文忌空洞說理，而應追求材料豐富，力爭文采紛呈。在此基礎上能選取富有思辨性的材料，把握事物之間的聯(lián)系，從而實現(xiàn)發(fā)展等級里的“豐富”。但是，學生在議論文寫作中，出現(xiàn)諸如對論據(jù)缺乏分析甄選，文章觀點與所選論據(jù)若即若離，材料不能證明論點;只會就事論事，或例而不議，缺乏對事物的認知和辨析;對材料缺乏多角度地思考，不會聯(lián)系同類拓展的材料進行類比或?qū)Ρ日f理等現(xiàn)象。

“時事論壇”作為一個拓寬學生視野的窗口，讓學生吸收到社會方方面面的信息，幫助其完善個人的素材儲備庫，以擴展高中生思辨能力的廣度。學生平時對這些材料有所積累，便能游刃有余地將它們運用到寫作中。

一、高中生在思辨能力上缺乏廣度的表現(xiàn)和成因

很多高中生在寫作中想不到與命題材料同類的素材，大致分兩種情況，一種是頭腦中沒有足夠的素材，“腦”中羞澀。平時不注重積累素材，只能空泛說理。還有一種是學生在平時有意識地收集素材，擁有豐富的積累，但看問題不全面，忽視影響全局的重要細節(jié)或限制范圍，不能通過相似、相反的聯(lián)想打開思路，不能準確、恰當?shù)剡\用積累的材料。這些都是在思辨的廣度薄弱的表現(xiàn)。下面結(jié)合具體案例來分析說明。

1.解剖案例

有這樣一則論壇材料：影星孫某在學生向某上高中時，曾經(jīng)對他進行過三年的資助。上大學后，由于向某日常花銷越來越大，孫某停止了捐助。這件事情給你怎樣的思考？

一位學生這樣寫道：“知足常樂。在無數(shù)次的競技賽場上，體壇巨星雖身心疲憊，但都努力拼搏，爭取站在最高領獎臺上。這些知名的運動員在運動生涯最巔峰的時期選擇退役，這就是一種知足的表現(xiàn)。——滿足所擁有的成績榮譽，沒有被物質(zhì)的名利驅(qū)使和束縛，他們活得很快樂。”

另一學生的評論片段：“依賴之心不可有。這讓我想到‘我爸是李剛事件，一位公安局副局長的兒子，撞到人的第一時間選擇的是逃離，逃離未遂之后毫無悔改之意，企圖通過家族的勢力推卸責任。由于平時家庭對他的縱容，助長他的依賴心理，推卸了他應承擔的責任。”

兩位學生提出的觀點“知足常樂”和“依賴之心不可有”，是符合論壇材料的含義的。而在論據(jù)的使用上出現(xiàn)錯誤，即論據(jù)不能證明論壇材料的主旨。表面上看，運動員選擇退役能證明“知足常樂”的論點，“我爸是李剛”的事件也能說明“依賴之心不可有”的觀點，但仔細分析，論壇材料里的向某不“知足”，一味“依賴”，是有指向的，他“不知足”的是別人對他的資金援助的額度，過分“依賴”的是明星孫某對他經(jīng)濟上的幫助。兩篇文章在論證過程中都沒有涉及材料里的“面對別人的幫助”這一限制條件。

2.分析原因

筆者把這類立意雖準確，但材料不能證明觀點，運用的論據(jù)不符合命題材料的作文稱作新材料作文的新“套作”。這種套作形式的出現(xiàn)，究其原因，主要有二：

第一，學生平時不注意素材的積累，思來想去找不出像樣的材料，“材”不夠用，內(nèi)容單薄，只好把一些耳熟能詳?shù)牟牧先M作文里，結(jié)果所舉的論據(jù)與主題無關。如就前面的論壇材料，還有一位同學這樣寫：“勿生貪念。一名從村莊里走出去學醫(yī)的女大學生，畢業(yè)時她放棄留在城市的大醫(yī)院工作的機會，執(zhí)意要回到家鄉(xiāng)做一名村醫(yī)，一做就是幾十年。更讓人感動的是，她很多時候要貼錢給別人墊付醫(yī)藥費。她說，能留在生她養(yǎng)她的地方工作，她很知足。我們在她身上看不到一點貪念的影子。”女村醫(yī)這個例子是筆者在之前的一節(jié)寫作課上，評講的一篇優(yōu)秀范文里提到的一個論據(jù)，那篇高分作文的標題是《生命中的最美》。女村醫(yī)“用行動來報答養(yǎng)育她的地方”，這的確能證明她是“最美”的女村醫(yī)，但把這一論據(jù)拿來論證“勿生貪念”的觀點，就有些生搬硬套，強加聯(lián)系了。

第二，學生在寫作過程中缺乏思考，運用的素材雖圍繞了中心論點的關鍵詞進行敘述和論證，但撇開命題材料的重要細節(jié)和限制條件，列舉的例子與命題材料不符，這樣的素材也不能證明觀點。正如在“解剖案例”里提到的兩位學生的評論，充分暴露出學生思辨能力在廣度上的薄弱。

二、運用時事論壇擴展高中生思辨能力的廣度

借助時事論壇這個寫作的平臺，學生除了可以積累有關時代焦點的素材外，還能訓練運用相似或相反聯(lián)想，表達出一些和命題材料同類的素材的能力，這種同類拓展的寫法，既充實了文章的內(nèi)容，又證明了自己的觀點，增強了文章的說服力量。更重要的是，杜絕學生在寫作中撇開命題材料的限制條件，列舉與命題材料不符的“貨不對板”的論據(jù)，陷入寫作的誤區(qū)。

1.組內(nèi)時事論壇，實現(xiàn)同類拓展

筆者在班級里充分運用時事論壇的寫作形式，讓每個組的組員除了輪著寫看法、評話題外，還要求學生舉出與同期評論話題相類似的素材。目的是讓學生既能積累寫作素材，又能聯(lián)系社會中類似現(xiàn)象進行拓展。同時鍛煉學生運用材料分析、甄選同類素材和語言表達能力。如評論“學生不再丟垃圾，校長兌現(xiàn)諾言當眾吻小豬”這則材料時，也有學生舉到“睡屋頂?shù)拿绹ｉL”相似的例子，“美國小學校長戴維司先生此前曾對學生許下諾言，如果他們在幾個月之內(nèi)讀完一萬本書，他可以任學生處置作為獎勵。結(jié)果，學生提前完成讀書任務，他們選擇的獎勵是，把戴維司先生的頭發(fā)剃成學校名稱縮寫字母‘HP的字樣，并讓他在屋頂上住一個晚上。”……

“時事論壇”討論的話題有社會的現(xiàn)實針對性，其范圍涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、軍事、環(huán)境保護、自然科學、人文倫理等各個方面，這些內(nèi)容本身就是鮮活的、時代感強的素材。在討論的過程中，學生根據(jù)對話題的把握和理解，聯(lián)想延伸到與之相關的更多新聞事件，由此就能極大地豐富學生的個人素材積累。例如，“中國式過馬路”的話題，學生由這一現(xiàn)象聯(lián)想到了其它類似的現(xiàn)象，如“中國式接小孩”、“中國式治堵”、“到此一游”等。對同一則材料，學生會從不同的角度切入展開討論，那么“時事論壇”上就會呈現(xiàn)不同的思考方向，這種呈現(xiàn)有助于學生對于原有材料進行再次深加工，使之成為適合自己的個性化素材和觀點。比如，上述“中國式過馬路”的材料，學生在討論的過程中，衍生出“規(guī)則意識”、“國民素質(zhì)”、“人性化管理”、“他律與自律”等話題。

2.組際時事論壇，建立“素材樹”

按照時事論壇的做法，班級里有八個時事論壇小組，除了組內(nèi)在評論時事時實現(xiàn)同類拓展外，筆者還組織每個組的組長和班級的科代表將班級內(nèi)八個組所舉到的素材，進行匯集整理，建立“素材樹”，增加學生的積累，充實寫作素材，擴展學生思辨的廣度。如有這樣一則素材，中心事件是碩士新生郝同學謾罵知名的史學教授，孫教授幾經(jīng)勸說無效果，宣布與郝同學斷絕師生關系，主要原因是學生不懂得尊師重教。圍繞“尊師重教”這一觀點，每位學生舉出相類似的論據(jù)。組長和課代表收集和整理歸納每位學生和每組列舉的論據(jù)，形成“素材樹”（圖4-1）。

建立“素材樹”，打開素材與思想、認知的通道，激活學生已有的材料和思維，既可以把積累的材料與自己的生活、學習聯(lián)系起來，真正變成自己有個性化的寫作素材，解決有東西可寫的問題，又可以引導學生把個人與社會、時代建立關聯(lián)，延伸到思考與寫作話題相關的社會、國家、歷史、文化等領域。組際之間時事論壇交流后建立的“素材樹”，其功能是促進思辨能力的訓練，它可以調(diào)動相關內(nèi)容進行更廣闊地深入思考分析，從而擴展學生思辨的廣度。

三、時事論壇在擴展思辨的廣度上收獲的成果

擴展思辨廣度，就要培養(yǎng)學生聯(lián)想論據(jù)的能力。這里的聯(lián)想，是從時事素材的要求出發(fā)，展開對時事中所涉及話題的內(nèi)涵和特征有全面地了解和把握，引導學生思考現(xiàn)實生活中有哪些事例和現(xiàn)象跟時事素材里的事實有相似或相反之處，不要只站在單一角度選擇同一范疇的材料，應多維度、多角度聯(lián)想，擴充材料的涵蓋面，我們可以從人聯(lián)想到物，從古聯(lián)想到今，把聯(lián)想培養(yǎng)成本能，思維廣度就會在不知不覺間擴展。實施時事論壇這一寫作方式后，收獲了點點成果。

除了班級里形成組際之間建立的多種形式的“素材樹”外，學生的習作里運用的材料更豐富，論據(jù)更充實了。比如有這樣的一道材料作文題：就南粵中學出現(xiàn)的由教授團隊設計的甲骨文表情包標語，引起全校廣泛關注和討論。向報社“時尚”專欄投稿，談你對甲骨文表情包標語的感觸與思考。圍繞“傳統(tǒng)文化與時代元素結(jié)合，展現(xiàn)時尚風采”這一觀點，學生在作文里運用的素材可謂如萬花筒般百花齊放。如涉及傳統(tǒng)文學領域：《朗讀者》、《中國詩詞大會》、《經(jīng)典詠流傳》等電視節(jié)目運用新的傳播手段，將傳統(tǒng)文學進行全新解讀;提到傳統(tǒng)戲曲：流行音樂與傳統(tǒng)戲曲片段相融合，比如說唱音樂中加入中國元素;還有傳統(tǒng)服飾的領域：改良旗袍、漢服等服飾，讓更多人可以在日常生活里穿傳統(tǒng)服飾，用改良創(chuàng)新的手法賦予傳統(tǒng)服飾新的魅力;國寶的事例：《國家寶藏》、《如果國寶會說話》等節(jié)目火爆，因為節(jié)目運用大家喜聞樂見的方式賦予陽春白雪的傳統(tǒng)文化以新的時代意義，成為大家都能討論，都有話可說的對象，讓傳統(tǒng)文化成為時尚。傳統(tǒng)美食的例子：《舌尖上的中國》運用現(xiàn)代的拍攝和傳播方式，將更多傳統(tǒng)美食文化帶到民眾身邊，體味美食的力量，體味美味的中國。

學生由此及彼，由個及類，進行聯(lián)想，多維度、多角度把考題和寫作素材建立關聯(lián)，并推陳出新，使思辨能力得以拓展升華，同時學生也從中獲得寫作的成就感，久而久之，把寫作當作一種發(fā)展，一種享受。

【注：本文系廣東省江門市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題《“時事論壇”與高中生議論文寫作思辨能力的培養(yǎng)》成果（課題編號：JME20020）】