紅色文化在初中道法課堂的運用

江金水

【摘要】紅色文化起源于我國戰爭革命年代，在后續改革與建設新時代中，紅色文化被賦予了新的內涵。近些年隨著全球文化經濟的飛速發展，學生接受信息的渠道越來越廣泛，網絡中充斥著較多的不良訊息，學生所受到的影響也越來越大。初中階段學生正處于心智思維發展的關鍵階段，這一時期學生接受的教育應當是積極的向上的，要通過道德與法治知識的獲取，轉變自身價值觀念。紅色文化中所蘊含的愛國主義、艱苦奮斗精神等內容，對學生能夠起到積極的教育作用。因此在初中道德與法治課程中，教師要善于利用開發紅色文化資源，開展豐富多樣的紅色文化活動。

【關鍵詞】道德與法治;紅色文化;運用探究

【中圖分類號】G633.2【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-060-01

一、紅色文化在初中道德與法治課程中運用的積極作用

中學生作為國家未來的棟梁，初中階段學生已經褪去了小學時的懵懂，處于生理和心理的快速發展期，是加強思想政治教育，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀的一個關鍵期。道德與法治課的目標就是培養青少年的思想品德、政治品質，形成良好的思想品質，做好學生核心素養的培養。學生的核心素養主要是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。初中道德與法治課程是一門以初中學生生活為基礎，作為學校德育教育和學生品德、能力養成的重要基石，對于學生核心素養的培養具有重要作用。紅色文化所蘊含的豐富內涵，對初中道德與法治課程教學起到了積極的促進作用。

二、紅色文化在初中道法課程中的具體運用策略

（一）豐富滲透形式

我國紅色文化凝結了數代人心血，向我們描述了中華民族的艱苦奮斗歷史。在初中道法課程中教師要不斷豐富紅色文化滲透形式，引導學生積極參與到課堂紅色文化活動當中來。

例如，在課堂教學初始階段，我們摒棄了傳統教師學生問好的環節，選用唱紅歌的形式，每月教師會帶領學生學習兩至三首紅歌。學習紅歌過程中不僅僅是學習如何歌唱，教師帶領學生深入了解紅歌創作的背景，深入挖掘歌曲講述的故事。除了唱紅歌活動，在日常教學過程中，還要發揮學生的自主性，教師可以根據教學內容，引導學生自主收集紅色文化，每年建軍節、十月一日等國家重大節日，帶領學生繪制紅色手抄報，組織學生開展手抄報評比，班級之間開展唱紅歌競賽，營造濃厚的紅色文化校園氛圍，借助豐富的紅色文化活動，不斷提升學生參與的積極性。

（二）將紅色文化與教學內容相融合

在初中道德與法治課堂教學中，教師要根據當地紅色革命具備的時代特征，將紅色人物、紅色精神、紅色事件引入到課堂教學當中，與教學內容緊密聯系到一起。

例如，在講解“統一的多民族國家”相關知識內容時，教師可以根據教學內容帶領學生開展“可愛的中國”主題課程教學，帶領學生朗讀《可愛的中國》這一散文，此篇散文是由注重無產階級革命家方志敏在獄中所創作的，學生朗讀欣賞過程中能夠感受方志敏的愛國精神。方志敏參加革命卻不幸被捕，即便是在獄中依舊通過寫文章的形式，號召全國人民一起來保護祖國母親。又比如學習“凝聚文化力量”相關知識時，教師就可以帶領學生了解東莞市當地紅色文化資源，利用多媒體視頻、圖片的形式為學生展示東江縱隊遺址，為學生講述發生在廣東省的抗日故事，在整個抗日戰爭時期東江縱隊前后經歷戰爭1400余場，為我國抗日戰爭勝利作出了杰出貢獻。這些內容就發生在我們生活的這片土地上，通過初中道德與法治課程，將當地的紅色故事講述給學生，帶領學生感受紅色文化精品。

（三）圍繞紅色文化資源開展體驗式教學

除了傳統道德與法治課堂教學，教師可以將課堂搬到戶外，充分利用東莞地區紅色文化資源，教師與學生置身于真實的紅色革命環境當中，親自感受見證紅色革命時期的艱苦奮斗歲月。

例如，每半個學期，教師可以根據當地紅色文化，選取兩個地點帶領學生參觀實踐，感悟革命先賢偉大的人格力量，通過現場生動的情景再現以及親身的體會感受來領悟生活和學習思考，引起青少年對紅色文化精神的情感共鳴。每個班級最初的實踐活動都是帶領學生參觀低涌中學的革命烈士紀念碑，許多同學認為每日在校園中都能看到這座革命烈士紀念碑，抱有不以為然的態度。在參觀過程中教師可以為學生具體講解東江縱隊三龍大隊挺進水鄉，在低涌村建立革命根據地，開展抗日戰爭和解放戰爭活動的故事。學生了解到我們現在生活學習的校園，就是昔日戰士們奮勇殺敵的戰場，屹立于校園革命烈士紀念碑是我們學校最為寶貴的財富，我們如今的美好生活都是用這些戰士的生命換來了，我們要抱有感恩的心。除了校園實踐，教師還可以有計劃的組織學生參觀愛國教育基地、革命戰爭遺址、紅色人物紀念館，通過現場講授與感悟，讓學生接受東莞當地紅色文化的熏陶，不斷提升學生個人思想道德素質。

（四）撰寫紅色文化報告

傳統初中道德與法治課程常采用單一的教學模式，多關注于教材知識的講解，新課程改革注重課堂的開放性與實踐性，重視學生自主探究能力的培養。基于新課程改革背景下，教師要給予學生自主探究的空間。

例如，在紅色文化滲透過程中，除了教師的講解與實踐活動，教師可以給予學生自主探究的空間。學生可以根據所學道德與法治知識內容，自主選定紅色文化探究角度，撰寫設計紅色文化報告。整個過程由學生自主完成，學生利用課下時間自主搜尋紅色文化內容，自主選定報告形式，只見同學們搜尋資料、打印照片、安排結構內容，每位同學撰寫的紅色文化報告都十分的豐富，起到了良好的紅色教育作用。

結束語：總而言之，紅色文化蘊涵了中華民族優秀傳統精神、革命精神和改革創新精神，足以能夠激發青少年學生積極向上的精神和樹立正確的價值觀，這些都是道德與法治課中能夠借鑒運用的寶貴文化。

【參考文獻】

[1]周紅梅.中華優秀傳統文化融入道德與法治的實踐思考[J].中學政治教學參考，2020（08）：12-14.

[2]農振鋒.建構高效初中道德與法治課堂的對策[J].求知導刊，2020（11）：15-16.