積極心理學滲透在小學中高年級語文教學中的應用

黃凱

【摘要】對于小學高年級學生的語文課程教學來說，學生的學習積極性已經(jīng)成為了教師的“奢望”，但是學習積極性對于有效開展課程教學有著重要意義。所以小學語文教師在對學生進行教學時，就將積極心理學滲透到了高年級教學中，進而提高教師的教學效率，同時提高學生對課文內(nèi)容的理解以及課程學習興趣。隨著積極心理學的不斷深化，這一教學方式已經(jīng)不僅僅局限于教學方式引導，而是在一定程度上演變成為了學生心理教育，本文就針對如何將積極心理學滲透到小學高年級語文教學中進行論述。

【關(guān)鍵詞】積極心理學;小學語文;課堂教學

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-033-01

處在小學高年級學習階段的學生，其心理活動十分豐富，并且學生在生活中也會逐漸形成獨立的思維方式，這就導致教師在教學中會發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)了抵觸情緒，例如在文章學習過程中學生學習興趣低下，甚至有的學生不樂于參與教師教學活動等問題。所以為了提高學生語文課程學習能力，同時培養(yǎng)學生正確思想觀念，小學語文教師就要利用語文課程語言的優(yōu)勢來開展積極心理學引導，以保證學生可以建立積極的心理素養(yǎng)。

一、小學高年級學生的心理健康相關(guān)問題

小學階段的教學工作不僅是培養(yǎng)學生學習能力，同時也是培養(yǎng)學生正確心理意識的重要階段。雖然小學教學的目的是這樣，但是反觀當前小學生所處的社會環(huán)境，考學壓力大、家長期望高、社會競爭壓力大等問題都會導致學生的心理出現(xiàn)問題。盡管我國已經(jīng)開展了多年的義務教育工作，同時在教育改革中也不斷的強調(diào)素質(zhì)教育，可是很多家長為了孩子能夠進入初中“尖子班”，就會不顧一切的為學生增加壓力，并且很多家長也忽視了學生心理健康的教育問題，這樣的生活環(huán)境會導致孩子心理產(chǎn)生陰影。不僅如此，隨著學生步入高年級小學學習階段，有些孩子就會很早的進入青春期，并且孩子的自我意識也逐漸提升，若是此時學生的生活與學習壓力還是十分沉重，這就會導致學生出現(xiàn)嚴重的焦慮情緒，更有極端的學生會出現(xiàn)自閉傾向，進而影響學生的日常行為習慣。

二、小學高年級語文教學中滲透積極心理學的必要性

小學高年級語文教學的目的就是提高學生綜合能力，進而幫助學生養(yǎng)成良好的人生觀與價值觀。所以在這一背景下，積極心理學的發(fā)展理念就與教學工作不謀而合，在近幾年教育事業(yè)發(fā)展過程中教育部門一直在強調(diào)素質(zhì)教育，但是很多教師在教學中卻沒有將素質(zhì)教育落實到位，尤其是在小學高年級語文教學中，教師更是將應試教育當作課堂教學的中心。長此以往由于教師與家長忽視情感教育，使得學生在學習中很少會感受到情感，進而為教師的教學工作帶來阻礙，同時也會對學生心理造成影響。所以教師在當前社會發(fā)展背景下，就要將積極心理學滲透到課程教學中，進而提高學生的綜合能力，幫助學生養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀，進一步提高教師的教學效率。

三、積極心理學在小學語文課堂教學中的滲透與應用

（一）注重課程導入設計，激發(fā)學生學習興趣

小學教學工作主要目的就是培養(yǎng)學生正確的思想觀念，而不是一味的向?qū)W生傳輸教材知識，那么教師在教學中就一定要合理的引導學生，進而提高學生綜合能力以及學習興趣。所以教師在課程設計中就要對整個課堂教學進行規(guī)劃，同時還要利用合理的方式提高課程導入工作質(zhì)量，使學生可以更快的進入到學習狀態(tài)，保證教師可以對學生進行更加深入的課程教學與心理引導。其實小學高年級語文課程的導入方式十分多樣，無論是故事導入還是情境導入等方式都可以有效激發(fā)學生學習興趣，只是教師要根據(jù)學生性格特點進行課程導入，從而有效提高學生學習興趣。例如教師在進行《圓明園的毀滅》這一課程教學時，教師就可以為學生講“八國聯(lián)軍炮火下圓明園”的故事。“圓明園見證了整個清朝的崛起同時也見證了清朝的落敗，1860年八國聯(lián)軍入侵北京，八國聯(lián)軍為了達到壓榨中國奴役中國的目的，肆意的破壞圓明園，最后還一把大火燒毀了我國最大的皇家園林。”這時學生都為此感到了惋惜，在學生的惋惜聲中教師可以繼續(xù)將故事講下去：“經(jīng)歷了上百年的時代變遷，雖然圓明園已經(jīng)成為了殘垣斷壁，但是在這件事之后我們中華兒女卻變得更加堅強。”在課程引導的帶動下學生不由自主的翻動了課本，甚至很多學生已經(jīng)開始閱讀文章。

（二）發(fā)揮語文的德育功能，樹立學生正確價值觀

德育教育與積極心理學的發(fā)展理念相同，那么教師在教學中就要依靠積極心理學來開展高效的德育教育工作。無論是在《十五夜望月》中“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。”的思鄉(xiāng)思親之情，還是《竹石》中“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”的堅韌不拔的頑強斗志，都能夠帶給學生以最真實的情感沖擊。與此同時《狼牙山五壯士》也可以將學生的愛國情懷激發(fā)出來，所以說教師在教學中一定要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，合理利用教材內(nèi)容來引導學生，不要一味的利用應試教學來逼迫學生，進而通過積極心理學滲透來提高學生德育觀念，使學生可以在學習中養(yǎng)成正確的價值觀。

四、結(jié)束語

通過以上總結(jié)可以看出，在當前小學高年級語文教學中學生存在怎樣的問題，還可以了解到處在小學高年級學生的心理特點。那么小學語文教師在教學中就要利用合理的方式來引導學生，教師在教學中要充分研究學生性格特點，進而通過學生性格特點來選擇適用于學生的教學方式。與此同時，教師在教學中還要利用教材內(nèi)容對學生進行品格塑造，保證學生可以正確的看待事物。最重要的就是在教學中將積極心理學運用起來，將語文課程的語言優(yōu)勢發(fā)揮出來，通過教學和語言來感染學生，進一步提高學生的學習能力與心理素質(zhì)。

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