朗讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

陳成棟

【摘要】學(xué)生通過(guò)朗讀，可以靈活運(yùn)用語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏等，來(lái)體現(xiàn)文字中表述的內(nèi)容或感情等，從而規(guī)范自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，形成必要的語(yǔ)感。這么一來(lái)，便可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣、幫助學(xué)生逐步增強(qiáng)閱讀技能及口語(yǔ)能力。所以，在初中英語(yǔ)的課程學(xué)習(xí)中，朗讀教學(xué)至關(guān)重要?；诖?，本文從初中英語(yǔ)出發(fā)，探討了在教學(xué)中運(yùn)用朗讀的必要性及其重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);朗讀;作用

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）24-028-01

在初中階段，英語(yǔ)教學(xué)既復(fù)雜又系統(tǒng)。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫方面的能力。但在當(dāng)前的英語(yǔ)課上，初中教師大多強(qiáng)調(diào)聽、說(shuō)、寫，卻一度忽視了朗讀教學(xué)節(jié)。而通過(guò)朗讀，有助于學(xué)生及時(shí)規(guī)范自己的語(yǔ)言能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好及表達(dá)能力等。所以，為了掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，應(yīng)充分利用朗讀的優(yōu)勢(shì)作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、在初中英語(yǔ)課上運(yùn)用朗讀教學(xué)的必要性

現(xiàn)階段，大部分學(xué)生一般都是利用書面考察、考試做題等，來(lái)體現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平，而很少通過(guò)更直觀、準(zhǔn)確的一種運(yùn)用語(yǔ)言的模式加以呈現(xiàn)。這樣一來(lái)，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象便在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在，并在盛行應(yīng)試教育的影響下顯得愈發(fā)嚴(yán)重。所以，誘導(dǎo)學(xué)生試著開口講，引導(dǎo)學(xué)生清晰流暢地說(shuō)英語(yǔ)，并興致勃勃地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體會(huì)成就感便愈發(fā)重要。所以，在初中英語(yǔ)課上，很有必要加強(qiáng)朗讀教學(xué)。而為了做好朗讀教學(xué)，英語(yǔ)教師還應(yīng)選擇適宜的朗讀內(nèi)容，從而有針對(duì)性地強(qiáng)化英語(yǔ)朗讀，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)一步增強(qiáng)朗讀、背誦等方面的能力。譬如，在學(xué)習(xí)“Will people have Robots”時(shí)，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀其中的經(jīng)典、代表性語(yǔ)句，并要求學(xué)生試著背誦。如果學(xué)生熟練掌握了這種固定類型的短語(yǔ)，便能很好地幫到他們后續(xù)的閱讀與寫作。所以，在朗讀、背誦中，老師可以帶應(yīng)用性目的引導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀、背誦這些短語(yǔ)，幫助他們不知不覺地牢固記憶這部分知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而學(xué)會(huì)加以靈活運(yùn)用。

二、在初中英語(yǔ)當(dāng)前的教學(xué)中朗讀的重要作用

1.引導(dǎo)學(xué)生緊貼課本跟讀錄音

在初中階段，課本是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在初中教材中的單元后面均有設(shè)置一個(gè)單詞表，所以教師便可在上課時(shí)統(tǒng)一播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生緊貼課本同步跟讀這些單詞。在整個(gè)跟讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)單詞的吞音、爆破、重音等，以防學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)、出現(xiàn)口音等問題。針對(duì)課本中的閱讀部分，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的把握，引導(dǎo)學(xué)生跟隨語(yǔ)言節(jié)奏，及時(shí)糾正不好的發(fā)音習(xí)慣。同時(shí)，在上課時(shí)，教師還應(yīng)側(cè)重控制大方向，把握好跳讀、細(xì)讀、略讀的地方。譬如，在學(xué)習(xí)“Good morning！”時(shí)，針對(duì)該短語(yǔ)發(fā)音，學(xué)生普遍讀成兩個(gè)詞。但在地道的發(fā)音中，因?yàn)椤癎ood中最末處的“d”與后面“Morning”最初的“M”，在英語(yǔ)發(fā)音中卻具有不一樣的舌頭、口形，所以出于省力便需要弱讀，朗讀時(shí)“d”聽起來(lái)并不發(fā)音。而在后續(xù)要學(xué)的“Stand up”中，兩個(gè)詞的連接中，以輔音收尾、以元音起頭。所以，朗讀起來(lái)常常連讀，如同一個(gè)超長(zhǎng)音的發(fā)音。這樣在訓(xùn)練發(fā)音技巧中，便可加速學(xué)生記憶單詞的印象，引導(dǎo)他們深入理解發(fā)音規(guī)律和英語(yǔ)知識(shí)。

2.強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)引導(dǎo)

針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)朗讀強(qiáng)化在學(xué)生方面的引導(dǎo)。尤其是許多學(xué)生較淺認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、很少互動(dòng)交流，所以在朗讀教學(xué)中，通過(guò)問題或任務(wù)，便能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。譬如，教師在圍繞某篇章展開朗讀教學(xué)時(shí)，便可這樣提問：“同學(xué)們，哪一句是核心語(yǔ)句？”，“什么是文章中的情感基調(diào)”等，以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)深入探究相關(guān)問題，更好地集中注意學(xué)習(xí)。但在英語(yǔ)教學(xué)中，很多時(shí)候有些學(xué)生常常會(huì)機(jī)械地朗讀，而難以顯現(xiàn)出朗讀的應(yīng)用價(jià)值。所以，在朗讀進(jìn)程中很有必要融入問題導(dǎo)學(xué)法，而作為英語(yǔ)教師也可考慮在朗讀后帶領(lǐng)學(xué)生一起圍繞著材料展開交流和學(xué)習(xí)。例如，及時(shí)指出學(xué)生沒有把控好朗讀節(jié)奏、準(zhǔn)確發(fā)音等，幫助他們充分認(rèn)知自己在朗讀和學(xué)習(xí)上的缺陷，從而促進(jìn)他們大幅提升朗讀和學(xué)習(xí)能力。

3.組織朗讀比賽充分激勵(lì)學(xué)生

作為英語(yǔ)教師，還應(yīng)從學(xué)生永不服輸?shù)男拍畛霭l(fā)，組織一定的朗讀比賽，有針對(duì)性地安排學(xué)生朗讀、背誦內(nèi)涵豐富的句子，以激勵(lì)學(xué)生積極提升英語(yǔ)水平，更有興趣地朗讀、背誦。所以，可以先安排學(xué)生自由進(jìn)行小組劃分，再引導(dǎo)他們展開朗讀PK活動(dòng)。開始教師可根據(jù)學(xué)生層次，去統(tǒng)一準(zhǔn)備具體的朗誦內(nèi)容。例如，在第一輪，先朗讀課文，以初步考驗(yàn)學(xué)生流利朗讀的程度。在第二輪，就在課外選擇單一化的文本，進(jìn)一步考驗(yàn)學(xué)生朗讀上的綜合能力。而在第三輪，則在課外選擇較難的文本，最理想的是難度一般，但其中卻存在學(xué)生未學(xué)過(guò)的十分常用的單詞，以考驗(yàn)他們的詞匯量。這么一來(lái)，通過(guò)以上三輪比賽，便可以順利選出第一名，并邀請(qǐng)全班同學(xué)一起向其學(xué)習(xí)。除了頒發(fā)必要的獎(jiǎng)品外，還應(yīng)多多鼓勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)好英語(yǔ)，力爭(zhēng)像該同學(xué)似的贏得榮譽(yù)。這么一來(lái)，學(xué)生便有了自己學(xué)習(xí)方向、努力的信念，從而定會(huì)更努力、認(rèn)真地加入朗讀活動(dòng)，更積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)中，日常的朗讀教學(xué)具有很重要的作用，有助于學(xué)生快速提升自己的英語(yǔ)水平。所以，老師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外多讀、多練，多聽規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)化的錄音、廣播，多看英語(yǔ)節(jié)目等。尤其應(yīng)基于聽和看加強(qiáng)模仿，堅(jiān)持做好隨機(jī)朗讀。同時(shí)，教師還應(yīng)基于教學(xué)大綱，有針對(duì)地幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀好習(xí)慣，促進(jìn)他們不斷增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)整體效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊星.探究初中英語(yǔ)教學(xué)中朗讀和背誦的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（05）：87.

[2]劉梅.朗讀在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2017（04）：25-27.