學科核心素養視域下探討如何有效開展初中英語閱讀教學

李賽花

【摘要】隨著我國教育綜合改革的不斷深化，新課改也隨之出現。學生的英語閱讀能力是初中英語教師在教學過程中需要重視的教學目標之一，不僅是提高學生英語成績的重要組成部分，也是當前教育改革發展的必然趨勢。本文對學科核心素養視域下探討如何有效開展初中英語閱讀教學的策略進行了分析，并提出了幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;教學策略;英語閱讀

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-026-01

初中英語教學內容中英語閱讀是重要的組成部分，英語閱讀不僅可以積累學生的英語詞匯，還可以提高學生的英語核心素養。現階段大部分初中英語教師在進行英語閱讀教學中缺少培養學生核心素養的意識，對英語閱讀教學內容設定不合理，導致英語閱讀教學效率低下，因此，初中英語教師應對英語閱讀教學方法以及內容進行優化，在注重培養學生核心素養的前提下，運用多元化的教學方法，以此提高英語閱讀的教學效率，并培養學生的核心素養。

一、課前預習，提高學生自主學習能力

提高學生自主學習能力是培養學生英語核心素養的重要環節，以此激發學生的學習主動性、積極性，因此需要初中英語教師對英語閱讀的教學方法進行擴展與創新，學生在進行課前預習的過程中初中英語教師應注重教學指導方法，以最大化利用學生的自主學習能力，提高學生課前預習的學習效率，以此提高學生的自主學習能力以及英語閱讀能力，使學生能夠充分利用所學的知識進行有效的課前預習。

例如，在九年級英語（人教版）Unit9 I like music that I can dance to.中Read the passage.Underline the different kinds of movies and（circle）the movie names.這一課的英語閱讀教學過程中，教師應利用新穎的教學方法“微課”，對學生的課前預習進行有效的指導，在“微課”教學視頻中內容應包含英語文章的初步閱讀、英語詞匯以及英語單詞。學生通過教材以及“微課”教學視頻，進行自主課前預習，通過對“微課”教學視頻進行反復觀看，完成教學視頻中的教學任務，并對教學視頻中的知識點進行初步的認知，通過自主學習完成課前預習并將教學視頻中無法解決的問題進行整理，通過線上或是在課堂教學中與教師進行溝通與交流。以此提高學生的自主學習能力，培養學生的英語核心素養。

二、建設情境教學，提高學生英語閱讀的興趣

先進大部分初中英語教師在進行英語閱讀教學時，都是直接講解知識點或是帶領學生進行文章通讀，這種簡單直接的課堂導入，使學生無法快速的進入到學習狀態中，導致學習效率以及學習興趣下降。因此教師應在英語閱讀教學中引入課堂情境教學法，以此優化課堂導入方式，搜集實際生活中的教學資源，以生活中的真實事件、圖片或者視頻等建設課堂情境，為學生構建一個良好的英語閱讀學習環境，并以此提高學生英語閱讀的學習興趣。

例如，在九年級英語（人教版）Unit9 I like music that I can dance to.中Read the passage.Underline the different kinds of movies and（circle）the movie names.這一課的英語閱讀教學過程中，教師可以利用學生的日常興趣愛好看電影建設學生感興趣的教學情境，并讓學生進行交流、討論電影的不同之處，電影表達了哪些含義，在學生興趣高漲時導入本節課的英語教學內容。在教學過程中，學生在閱讀完英語文章后，教師可通過設定教學問題對學生展開適當情感教育如：“作家如何描述每種電影？”“作家在悲傷時更喜歡看哪種電影？”“作家看完這些電影后感覺如何？”使學生結合自身實際情況回答教學問題，教師通過教學引導使學生與課文產生情感共鳴，使學生感受文章中多元化情緒，以此對學生展開適當情感教育。通過情境教學可提高學生閱讀興趣，培養學生英語核心素養。

三、重視學生的發展，鼓勵學生發表觀點

在英語閱讀教學過程中，教學評價是非常重要的一環。公平、公正、合理的教學評價，可以使教師更準確的了解到學生的英語閱讀能力，同時可以調動學生的閱讀興趣對學生未來發展有著積極向上的影響。對學生進行多方面評價：首先，教師對學生的評價。應評價、鼓勵學生的優點，減少訓斥，增加學生在英語閱讀學習中的自信心。教師應引導學生在英語閱讀學習時，將自身閱讀后的觀念與同學進行分享，并且教師也可以根據學生分享的內容，講述自身發生過的事情，以此與學生產生情感共鳴，對學生進行適當的情感教育;其次，學生互評。引導學生進行同學之間相互評價，使學生為主體的教學理念在英語閱讀學習中得到充分的發揮，以此提高學生的核心素養，為學生未來學習以及未來發展奠定堅實基礎。

結束語

想要在初中英語閱讀教學中培養學生的英語核心素養，需依照學生的英語核心素養發展實際需求，對英語閱讀教學模式進行優化，突出學生在教學中的主體地位，有效調動學生英語閱讀興趣，是學生在英語閱讀的過程中提高英語學習成績以及英語閱讀能力，以此培養學生的英語核心素養。

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