汲取文本之精華，綻放德育之鮮花

李妙娟

【摘要】教育是以德為先，育人為本。立德樹人是教育的根本任務，是每一位教師義不容辭的義務。在英語教學中，教師要挖掘文本背景內(nèi)涵，用文化的方式滲透學生的德育教育，以名言名句、語篇意義、視頻板塊、作業(yè)試題為依托，以課堂活動為載體，營造積極陽光向上的氛圍，提升育人品質(zhì)，落實立德樹人的任務。

【關鍵詞】文本精華;德育教育;立德樹人; 高中英語;新教材

【中圖分類號】G633.41【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）24-004-01

前言

高中生正處于建立世界觀，人生觀，價值觀的關鍵階段。學生的德育工作不能僅靠班主任單打獨斗，還要依靠各科老師依據(jù)學科特點合力長期開展的工作。萬物皆可成為德育工作的素材，教師應當善于利用教材資源，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造德育教育的切入點。英語學科教育的目的不只是傳授知識與技能，更重要的是引導學生形成健康的心理，積極向上的態(tài)度，培育學生的社會主義核心價值，使他們成為具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。筆者以高中英語新教材文本為載體，努力探索在英語教學中實施德育教育的有效策略。

（一）挖掘名言名句內(nèi)涵，吹響?zhàn)B成教育的沖鋒號

名言名句是歷史文化精華的積淀。人教版高中英語新教材每一單元都設計了主題頁，其中最大的亮點之一就是增添了英文版的名言名句。 教師可利用相關的名言名句的正面導向作用，提高學生的思想覺悟，加強學生的信念，激發(fā)學生積極向上的精神。教師可以提前讓學生摘錄本冊里的名言名句，了解其背后的故事與意義，反思它們對自己的啟發(fā)。例如：第一冊Unit 1的主題頁中引用的是世界古代偉大的哲學家、科學家和教育家亞里士多德的名言——Good habits formed at youth make all the difference，折射出養(yǎng)成教育的重大意義。然而，學生對這些英文引言不怎么感興趣，之后很久就忘記了這些名言名句。有時這些名言名句會是一個人的人生信念與執(zhí)著，教師應深挖其中的內(nèi)涵，找準德育教育的著眼點。通過集思廣益、出謀劃策，最終我們決定舉辦英語演講“My Favorite Motto”的活動。這次活動中，學生熱情高漲，樂于分享其所探、所思與所悟，思想火花的碰撞給了他們心靈一次可貴的洗禮。

（二）探索語篇主題意義，唱響生命教育的主旋律

“分析語篇主題意義要從語篇范圍、子主題入手，要把握作者的價值預設，更需要把握可能的價值生成，真正有價值的主題意義，在于基于學生最近發(fā)展區(qū)的價值探究。”（魯子問）例如，研讀“Mother of Ten Thousand Babies”這篇閱讀文本時，教師舉辦了“情緒ABC理論”與“探索生命”的交談會，讓學生對文中“萬嬰之母”林巧稚“How to make choices in life”進行探索和對文中的“Life is precious.”進行解讀，從而引出對生命教育的思考，讓學生開始重新審視生命的意義。通過探索醫(yī)學領域代表人物林巧稚的抉擇、堅持與奉獻，引導學生直面人生，審視自我，探索在面臨困境時應該怎樣做出有意義的抉擇。在交談會中，教師還引導學生關注情緒影響與身心健康的問題，提高學會賞識自己與他人優(yōu)點的意識，學會熱愛與尊重生命，創(chuàng)造與實現(xiàn)生命的價值。

（三）拓展音頻視頻內(nèi)涵，奏響愛國教育的協(xié)奏曲

香港的暴亂，給了我們很多的反思。“國家觀念”的淡薄，反應出香港教育“病”了，其中的教育者與教材是罪魁禍首。隨著網(wǎng)絡科技越來越發(fā)達，學生接觸到網(wǎng)上的資源也越來越多，其中的資源參差不齊，而學生又缺乏鑒賞能力，稍不留神就是走向萬劫不復的無底深淵。英語作為培養(yǎng)學生跨文化意識的橋梁，教師可結合實際生活，充分利用教材中的音頻和視頻資源，使課堂學習延伸到課外，線下學習與線上學習充分融通，開闊學生國際視野，用辯證與批判的思維去分析每種現(xiàn)象。比如，教師在引導學生觀看教材里的視頻Confucius and Ren， Great wall以及World's Biggest Melting Pot等之后，引導學生了解文化現(xiàn)象背后的歷史淵源，通過比較、分析，形成文化判斷，做出文化取舍。同時，教師可以組織開展以“我們應不應該慶祝西方節(jié)日”為主題的英文辯論賽，引導學生樹立正確的國家觀念，學習與傳承中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，在堅定文化自信的基礎上，形成包容的胸懷和具有良好道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，并將文化價值觀內(nèi)化成文化品格，外顯為文化行為。

（四）巧設作業(yè)試題內(nèi)容，奏響全面育人的交響曲

2020年高考全國卷的設計充分體現(xiàn)了社會主義核心價值觀與落實立德樹人的理念。試題以學科素養(yǎng)為導向，融入中國元素，設置更加真實靈活又具有時代性的情境。教師在平時的作業(yè)和試題的設計上要精益求精，不是為了單純考查知識點，而是精選一些貼近學生生活、符合學生認知規(guī)律、滿足學生的多元化發(fā)展和培養(yǎng)學生正確三觀的素材。“知識引領，道德穿插”的知識主線，讓學生在“潤物細無聲”之中參悟道德的意義。例如，在一次作業(yè)布置中，為了讓學生歸納語法填空的考點，我讓學生們以滲透立德樹人的理念原創(chuàng)語篇，并給出相關考點解析與語篇的解讀。在這個過程中，教師關注到學生學習的差異性，用發(fā)展的眼光評價學生的語言輸出與用贊賞的語言給予每位參與者鼓勵。因此，比起傳統(tǒng)的機械性作業(yè)、“一言堂式”的試卷講解和“填鴨式”的道德說教，那些參與原創(chuàng)設計活動的同學在主動查找文獻、積極交流、主動探索中，無論是英語學習與創(chuàng)新能力還是道德觀念上都得到不同程度的提高。

結束語

“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”青少年思想活躍，渴望獨立在幼稚與成熟之間徘徊，因此在這個特殊的年齡段，青少年會面臨各種各樣的身心問題。教師可以借助一定的教學載體，引導學生找出問題的癥結和根源，找到事物的內(nèi)在聯(lián)系，找到藥到病除的“靈丹妙藥”和“柳暗花明”的新出路。英語教師要充分發(fā)揮教材的育人作用，引導學生汲取文本的精華，通過學生自主參與豐富多樣的活動，達到“曉之以理”、“動之以情”、“導之以行”的立德樹人教學目標，最終使得道德之鮮花綻放得更加燦爛。

【參考文獻】

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