信息技術視域下高中政治課堂的有效性探究

陳新芳

摘 要：隨著教學現代化程度的提高，信息技術普遍應用于各個學科的教學當中。在高中政治教學中，信息技術與課本內容相互結合，對傳統的教學理念和授課過程都有極大的挑戰。教師應當充分將二者結合，找出傳統教學存在的弊端，進行深刻改革。將高中政治和信息技術進行有機結合，讓學生能夠通過信息技術，不斷的探索嘗試，現代化處理，能夠感受到高中政治學習的有趣性和實用性。

關鍵詞：高中教學;政治教學;信息技術

高中政治作為高考科目之一，教師通常在授課時會強調教學內容，僅給學生灌輸知識點和做題方法，而并沒有讓學生能夠徹底理解書中的內容和含義。學生在教學過程中被動參與，并沒有能夠積極主動的學習。在考試過程中面對陌生的新聞素材，也沒有獲取分析和利用信息的能力。因此，教師在進行改革的過程當中，應當注意如何讓學生通過信息技術能夠掌握不同的學習方法，從實際出發尋找最佳的結合點，提高教學質量，促進教學改革。

一、運用信息技術，轉變認知方式

信息技術隨著時代的不斷發展，進步也愈發的完善。學生在課余時間接觸到的信息也越來越多，同樣也越來越混雜。學生能夠利用在課余時間接觸到充分的政治信息進行充分思考。這時教師可以通過學生收集到的新聞或者是信息資料，讓學生進行主動的思考，調動學生的積極性，散發思維，結合課上提出的問題和學習到的知識點。讓學生能夠有效的轉變學生的認知方式，建立自己的政治認知體系。

比如在學習《中華文化與民族精神》的過程當中，引導學生認識掌握“中華民族精神是中華民族之魂，是推動中華民族走向繁榮強大的精神動力。”在學生看到北斗衛星，天宮1號等類似這樣的新聞時，就能夠深刻感受到民族精神的內涵和含義。在轉換認知方式的過程當中，學生不僅需要自己收集信息，也需要將自己收集的信息所得出的感受與教師進行探討和討論。收集信息的種類可以是多樣的，不僅是文字聲音，也可以包括圖片新聞動畫作品等。在學生對某個知識點較為難理解的過程中，教師就可以利用網絡上較為豐富的動畫設計，讓學生對知識的理解更為深刻。這是傳統課堂上難以超越的優勢。又例如，在必修一《經濟生活》的內容學習當中，學生對于某些經濟現象并不能夠完全的進行了解。會提出：“通貨膨脹是如何產生的？為什么會產生通貨膨脹？”教師可以讓學生觀看一段有關通貨膨脹的紀錄片短篇，在這個過程當中能夠激發學生的學習興趣和想象能力。學生在觀看之后，能夠通過相應的PPT或者是更為復雜的flash動畫的形式，表達自己對于通貨膨脹這個概念的理解，并且能夠明白如何進行計算。

二、運用信息技術，開展個性化教學

學生在政治知識學習過程中會有不同的理解，有的學生吸收較好，有的學生則無法理解基礎知識，教師應當將學生進行不同的分組，并且對于不同的分組通過信息技術進行個別化教學，讓全班同學能夠共同進步，一定程度上培養了學生的學習積極性和學習動力。在進行方法教學過程當中，教師應當讓學生能夠從基礎抓起，利于培養學生對于信息的分析和解構能力，對于大量的政治信息能夠做到抓住重點。

例如在學習《當代國際社會》時，教師首先給學生看兩張不同時期的照片，第一張是中國派出代表團參加了聯合國制憲會議，第二張是中國為聯合國教科文組織作出的貢獻。學生看到這兩張圖時，讓他們首先能夠找到兩張圖當中的共同點，在找到共同點之后，結合共同點的信息得出共同的結論。那么在網絡環境下，學生能夠通過大量的信息進行篩選，找到關于我國在聯合國上的做出的一系列奉獻。學生無需全部記住這些圖片或者是文字信息，只需要明白一點：“所有的材料相關程度是可以通過某個知識點或是某一個關鍵詞進行相互連接。”學生需要做到的是提煉出圖片或者是文字當中的關鍵信息，讓他們進行串聯。最后能夠結合在自己學習到的知識點上，從而能夠得到高分。在整個教學的過程當中，信息技術起到了讓學生能夠。主動的進行資料的查找，并且將學生帶入到當時的情境，提高了整個教學課堂的氛圍，讓學生積極主動的進行學習，能夠提供給學生無限的學習資源，讓學生在建立自己的政治系統體系過程當中提供了寶貴的資料。

三、運用信息技術，拓展學習空間

在高中政治學習的過程當中，教師應當給學生授予正確的世界觀，人生觀和價值觀。讓學生能夠帶著正確的思考方式看待不同的新聞。在日益發達的今天，接觸到大量的信息，信息的質量參差不齊。如果學生沒有進行系統認真的學習，在面對不同信息時很難做到獨立思考。教師應當讓學生通過自己學習到的知識，結合自己看到的信息獨立思考，得出自己的結論。結論可以不同，但一定要形成獨立思考的習慣和能力。

例如，在學習《當代國際社會》時，再看到我國與他國之間發生的政治事件，或者是不同社會現象時。首先可以運用自己以建構的政治認知體系進行思考，在思考的過程當中能夠將自己的體系不斷擴充，不僅可以活躍思維，更可以提高覺悟。讓學生能夠樂于思考并且主動進行思考，最后形成自己的邏輯加強學科知識的內在聯系，并且能夠讓學生進行積極主動的交流和學習，一定程度上滿足了學生的個性化的學習要求。結合學生的學習特點讓學生能夠。從片面的知識點轉變到連城網的知識結構和知識框架，讓學生擁有正確的三觀和政治素養。

豐富且強大的信息技術與高中政治課程進行有機結合，不僅可以推動教學的改革，也可以推動整個教學過程當中的現代化進程。讓原本有些枯燥的政治學科課堂變得生動有趣，讓教師能夠結合當下的新聞與同學進行講解。

參考文獻：

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[2]張祥康.信息技術與高中政治課教學有效整合探究[J]. 新課程（中學）. 2017（07）.