初中物理實驗課堂生活化教學模式探析

樊軍霞

摘 要：對于剛剛接觸物理實驗教學的初中生而言，沒有正確合理的學習方法，導致短時間內物理成績難以提高，也很難形成良好的學習能力。因此，教師在進行初中物理的實驗教學時，應該將生活化的教學理念運用到其中，使學生產生濃厚的學習興趣，幫助學生能夠認識到物理知識與實際生活存在的聯系，以此來提高學生物理知識的實踐能力以及運用的能力。本文從生活化的實驗情境、實驗器材、物理實驗這三個方面入手，闡述了初中物理實驗課堂生活化教學模式探析。

關鍵詞：初中物理教學;實驗教學;生活化背景

實驗是初中物理教學過程中的重要環節，可以在保證學生學習知識的基礎上提升學生各方面的能力。通過將實驗教學的內容與學生的實際情況進行有效的結合，來展開生活化的教學模式，使學生能夠體會到生活與物理知識之間存在的聯系。這樣一來，在生活化的教學模式中，能夠有效地提高學生的課堂參與度，使學生的學習能力以及綜合素質獲得提高，使學生能夠獲得良好的學習效果。

一、基于生活化背景下，進行教學情境的創設

在傳統的課堂教學中，教師只會依據教材中的內容進行步驟的講解，當遇到一些操作較為簡單的物理實驗時，才會引導學生親自動手操作，但是只是能夠幫助學生對實驗的結果以及其中包含的原理進行記憶。因此，教師應該依據教學的內容以及學生的生活實際，為學生創設生活化的教學情境，以此來激發學生進行探究的興趣。[1]

比如說，教師在進行《力》這一課時中知識的講解時，首先應該吹起一個氣球，并且將其放在講桌上，之后再用雙手對氣球進行按壓，在這時能夠發個氣球的形狀正在發生變化，接下來，教師再輕輕的對氣球進行推動，這時能夠發現氣球在桌子上慢慢的滾動了起來。之后，教師可以為學生提出這樣的問題：“對氣球進行按壓時，會在形體上發生變化的原因是什么？又是為何在對氣球進行推動時，其位置發生了變化？”通過為學生創設生活化的教學情境，學生能夠對知識進行直觀的感受，并且能夠對相關的知識進行掌握。力能夠使一個物體的形態產生變化，也能夠對物體的運動狀態進行改變，接下來就是可以通過專業的名詞來對這一現象進行解釋。通過使用氣球來進行課堂的導入，不僅能夠將學生的注意力吸引到課堂的學習中，還能夠使學生形成普通學習以及探究的能力。通過創設生活化的教學情境，不僅能夠使學生對相關的物理知識進行理解和掌握，還能夠使學生體會到物理知識與自己的生活之間存在的聯系。

二、基于生活化背景下，進行實驗器材的選擇

由于實驗始終存在的實驗器材一般都是使用特殊的材質進行制作的，所以會與學生的生活存在一些距離，學生在進行物理實驗的操作時，只能夠對知識中所存在的原理進行掌握，卻不能體會到其中所包含的實用性。[2]因此，教師在進行教學時，應該為學生選擇一些生活化的裝置，使學生加深對于物理實驗教學的印象。

比如說，教師在進行“流體壓強與流速之間的關系”這一內容的講解時，教師可以引導學生選擇生活中能夠使用到的物品，通過自己動手來制作成實驗器材。這樣，學生就可以選擇乒乓球、玻璃杯、錫紙、硬幣、酒精燈等等器材來同時進行操作，不僅培養了學生的動手能力，還有效地將生活化理念融入到課堂中，拉近了學生與物理知識的距離。又如，當教師在進行“熔化與凝固”這一物理實驗的教學時，教師可以引導學生選擇生活中常見的冰箱來作為實驗的器材，讓學生感知相應的物理知識，提升學生的學習效果。當教師在進行《物體的浮沉條件以及應用》這一知識的教學時，可以引導學生選擇生活中熱氣球來進行實驗等等。總之，教師在進行實驗教學時，引導學生選擇生活化的實驗器材來展開操作，使學生的物理思維得到拓展，之后，教師應該鼓勵學生親自動手進行實驗的操作，在這個過程中，學生能夠形成良好的探究和創新能力，提高實驗教學的質量和效率。

三、基于生活化背景下，進行物理實驗的實踐

在初中的物理課程中加設實驗教學，不僅僅是讓學生通過實驗來進行物理知識的掌握，體會其中所包含的原理，而是讓學生形成知識的運用能力，鞏固物理知識的學習效果。因此，教師在進行實驗教學時，應該引導學生走入生活中，對物理知識進行實踐，幫助學生更好的結合生活理解物理知識，形成完善的物理知識體系，就能有效的提升學生的學習效果。

比如說，教師在進行實驗教學時，可以依據教學的內容，引導學生走入到實際生活中，讓學生在生活中進行實驗器材的選取，對物理實驗進行實踐。當然，教師也可以使用教材中的一些實驗作為案例，引導學生去親手制作實驗的器材以及學習的工具。如教師在進行《彈力》的相關知識的教學時，教師可以帶領學生依據其中所包含的原理來進行彈簧拉力計這個用具的制作;教師在進行《輪滑》相關知識的教學時，教師可以帶領學生去進行滑輪的制作，并且使用自己所制作的滑輪進行實踐操作等等。通過讓學生在實際生活中進行物理實驗的操作，學生自己動手來完成一些小型的發明以及制作，不僅能夠使學生用物理知識進行充分的掌握，還能夠提高學生的動手操作能力以及創新能力，促進學生物理核心素養的提升，為學生后續的發展奠定基礎。

初中物理的實驗教學與學生的實際生活之間存在著緊密的聯系，因此教師在進行課堂教學時，應該使用生活化的教學模式。通過對學生實際生活中的素材進行導入，引導學生對物理的理論知識進行理解和掌握，使學生的物理學習能力以及動手能力獲得提升。

參考文獻：

[1]代榮.初中物理實驗課堂生活化教學模式的思考[J].學周刊，2018（19）：80-81.

[2]范銀珠.初中物理實驗教學生活化策略探討[J].考試周刊，2017（066）：147-147.