小學班主任管理過程中構建師生和諧關系的方法

錢佳妹

摘 要：從以往的小學班級教學具體情況來看，很多教師往往通過班級制度的形式來約束學生，使學生按照自己的教學任務方向發展，沒有給予師生間足夠多的溝通交流空間，學生往往表現出了不太積極的學習態度。想要使學生在現實中的學習效率得以提升，班主任一定要使自身的教師角色發揮到最大價值，努力與學生構建良好的班集體。

關鍵詞：班主任;管理過程;師生;和諧關系

進行日常的班級管理工作時，往往學生的觀念還有班主任的管理手段之間存在矛盾，所以必須要密切師生間的溝通。雖然有的時候存在溝通的情況，但是無法滿足于朋友間的這種親近自然狀態。有的時候，班主任所采取的管理手段也會對學生不認同，基于此類現狀，作為班主任必須要著重的關注學生內心情感，對學生進行理性的教育，建立系統的師生關系，營造和諧的班級氛圍，推動科學班級管理工作的發展。

一、關注學生的日常生活

對于小學生來講，往往思維與邏輯方式同成年人之間有很大的不同。很多的成年人在自我認知上忽略了學生出現各種錯誤行為的誘發因素，完全是根據相應的結果對學生作出批判，容易給學生帶來心靈創傷。所以，如果有關學生表現出了某種不規范的情形，作為班主任必須冷靜克制的從學生的視角來看待相關問題，并進行合理的解決。就好比在上課時間學生趴在桌子上睡覺的情況，可以選擇把學生領進沒有其他同學的辦公室，對其進行問話，讓其認識到課堂的實際功用是學習而不是進行睡覺。如果學生不說話的話，班主任可以選擇和相關任課教師進行溝通，由自己解決這一問題。作為班主任必須首要對學生的健康狀況進行關注，詢問學生是不是昨晚缺乏睡眠，如果學生僅僅點頭不說話的話，繼續詢問學生，看起來精神狀態欠佳的原因，詢問出現了什么狀況。班主任耐心的提問學生，學生將會放棄防備感。

很多時候小學生會通過高年級學生的模仿來不斷的規范自己的道德準則，教師可以給予學生足夠多的鼓勵來構建良好的師生關系。作為班主任，必須密切關注學生各項活動，通過手機的形式來對學生的優點進行全方位記錄。就好比下雨天有同學為了給同學打傘而淋濕了自己衣袖的照片，在期末總結大會上進行分享，來認可學生優點，使學生意識到自己的優點會別被人關注，提升學生自信心。

小學階段的孩子心理非常敏感，會根據周圍人對自己的態度調整自己的行為，以此讓自身行為規范更加符合道德標準，所以，班主任的認可是小學生的動力。教師在教學過程中通過與學生的接觸和溝通發現每位學生的特長和優勢并給予鼓勵，會讓師生關系更加和諧。所以，班主任在日常教學過程中要關注學生的行為活動，可利用電子設備記錄學生的美好的時刻。比如，同學之間互相幫助解題，看到校園里的垃圾主動撿起來扔進垃圾桶等，班主任都可以將這些美好的瞬間拍下來。定期舉辦主體班會，班主任將這些珍貴的照片打印出來，一一貼到黑板上，為每一張照片命名，向學生講述整件事的經過，并說明照片內容的可貴之處，以此來向學生證明，自身行為時刻被大家關注，并且美好的行為會得到班主任和同學們的認可，讓學生感受到班主任對自己的關心，幫助學生樹立自信心，同時提高自己的道德品質。

二、尊重學生的獨立人格

一般情況下，人類所具有的獨立性，、還有創造性以及自主性構成了獨立人格，和外在的權威還有力量不存在聯系，進行真理追求時，往往獨立判斷力較強，能夠滿足小學生核心素養培養需求。不過，因為小學生的閱歷不豐富，導致獨立思考還有價值體系尚待完善，很多的高年級學生出現了逆反心里，導致了各種不規范行為的出現。至于這種情況，作為班主任必須要充分給予學生足夠的關注，認識到其獨立人格還有個人看法觀念的價值，之后潛移默化的灌輸學生正確的思想。就好比在學校的公益活動里，有學生遲遲不愿意報名，詢問學生原因，學生的回答是參加公益活動將會浪費自己的大量學習時間。作為班主任遇到這種情況，不能在學生回答之后就立即對學生進行批評，必須充分的給予他足夠多的尊重，積極的對其開展引導。所以相關的班主任對于學生開展教育工作，不能僅限于自身觀念盲目的對學生開展批評，必須給予其充分尊重，讓學生從心理上來接受教師的管理，來規避師生間各種隔閡，使師生關系得到良好的培養。

良好的師生關系有助于學生更好的學習知識。總結以往的教學經驗發現，學生對任課教師的喜歡程度與該科目的學習成績有著密不可分的聯系。所以，從教師出發，要多抽出時間對每一位學生進行了解，加強與學生之間的溝通交流，讓師生關系更加和諧，對于學生而言，自己不僅僅是傳授他們知識的老師，更是關系平等的朋友。在此基礎上讓學生對自己產生敬畏心理。所以，班主任在班級管理過程中，要將敬與畏處理的恰到好處，并將這種方法融入班規制定中。通過這種方式學生會更好的遵守班規，約束自身行為，幫助他們樹立正確的道德觀念，同時積極樂觀的面對學習和生活。

三、結語

現實情況里，小學班主任圍繞學生開展教學管理工作，同學生構建良好師生聯系，由本質角度來看要對相應的教學手段及方法進行創新，構建良好的師生關系。小學生往往心智的發展空間很大，對于很多年齡較低的學生難以適應學校學習生活，無法和教師進行類似朋友間的溝通和交流。所以，作為小學班主任必須逐步的對自身執行理念進行轉變，圍繞學生個人特性開展教學方式的調整工作，使學生盡可能掌握更加現代的文化知識。

參考文獻：

[1]陶金林.小學班主任與學生和諧關系的構建措施研究[J].教師，2017（3）：118.

[2]郭玉鋒.小學班主任與學生和諧關系的構建研究[J].教育現代化（電子版），2017（17）：68.