小學高年級語文教學中進行德育滲透的有效對策分析

張素梅

摘 要：語文教學必須從原有的理論講授向多元化品德與能力培養進行轉化，而這在這個轉化的過程中培養學生的良好品德素養就顯得十分重要與必要。其次，在語文教學的過程中培養學生良好品德素養，可以讓學生的課堂學習變得更加積極有效，可以提高學生的課堂參與程度，促進了實現學生創新能力和品德素養的全面發展。

關鍵詞：小學;語文;課堂教學;德育滲透;策略

在小學語文教學中進行德育滲透，不僅有利于學生的語文學習，同時也有利于學生綜合素養的發展。而培養學生良好品德素養，離不開學生主體作用的發揮，離不開主動學習氛圍的構建，離不開學生的親身體會。其次，通過良好品德素養的培養促進了學生對知識的理解與掌握，學生通過探究、分析、總結，完成了知識的有效構建，因此提高學生的品德素養應該引起大家的重視。

一、在小學語文教學中對學生進行德育滲透的意義

根據調查，良好的綜合素養提高加快了學生對所學知識的遷移，提高了學生的語文學習能力，對學生后續的語文學習打下了良好的基礎，同時在語文教學中對學生進行品德素養的培養，強化了學生運用語文知識解決實際問題的能力，使語文學習變得更加深入有效，為提高學生的綜合素養創造的條件。

二、在小學語文教學中對學生進行德育滲透的策略分析

1.在探究性教學中進行德育滲透。當前教材的種類和內容十分豐富，因此教師在進行德育教育的過程中，可以與課文中的圖片等素材進行有效融合來開展德育教育，教師可以引導學生先看“圖”。進而使學生有自己不一樣的見解，進而加深刻的對文章內容的理解，實現德育教育的有效滲透。

例如，學生講授“稱象”這一篇課文時，教師可以設置這樣的問題：“大家能不能將曹沖稱象的方法進行改變呢？曹沖搬石頭的方法費時又費力，同學們能幫他想出更好的方法嗎？”這個問題就會進一步激發學生的探究欲望。有的學生認為是用水來代替石頭，有的學生則認為可以用人來代替石頭，因為人調度起來方便，又省事又省力，這時教師會發現學生的這種想法具有創意，盡管曹沖用石頭來稱象的方法沒有錯誤，但通過啟發就會進一步提高學生的創新意識，使學生明白任何事物都是在不斷的發展變化中的。

2.在實踐性教學中進行德育滲透。在進行語文教學的過程中，我們不應該將眼光只放在理論知識的傳授上，應該將目光放在如何引導學生開展自主學習上。通過自主學習，讓學生去體驗，去總結，去感悟，并在潛移默化中進行德育滲透，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，實現學生綜合素養與道德品質的全面提升。

例如，在向學生講授“只有一個地球”這篇文章時，教師可以組織學生開展校內或社區內的美化環境活動，讓學生在實踐中增強環保意識，進而強化和培養學生養成良好的生活習慣，實現有效的德育教育。同時在教學中還可以引導學生進行深入的思考：“這些環境問題是如何產生的，大家能否提出一些有效的建議和解決的方案”，這時每一個學生都會有表達自我觀點的機會，進而在表達的過程中完成思考而實現德育教育，提高學生的品德素養。通過實踐性的探究學習，使學生都能夠參與到學習實踐中去，實現了學生的良好品德素養的形成與發展。

3.在教學環節中進行德育滲透。傳統的語文教學其方式大多采用講授或者是朗讀，而語文教學的魅力在于能否發揮其“四兩撥千斤”的作用，因此在進行語文教學的過程中，可以抓住文章中的重點語句或詞匯的方式來進行德育教育，文章中往往會出現一些經典的中心句或者是詞匯，進而通過這樣句子與詞匯表達作者所要抒發的情感，凸顯出文章所表要傳達的道德情操，這時如果教師能夠將這些中心句和詞匯充分的利用起來，就可以在教學過程中達到起到良好的德育滲透的目的。

例如，在向學生講授曹植的“七步詩”這部分內容時，其中的“本是同根生，相煎何太急”這一詩句就向讀者揭示了兄第姐妹之間因該互相珍惜，互相尊重，互相扶持，互相關愛的良好品德。教師在進行這部分內容的講解時，不僅要使學生了解詩句的含義，同時還應該對學生教育學生不要像曹丕那樣不顧手足之情，進而讓學生充分理解“同根生”這種血親間的深刻感情，而培養學生良好的品德素養。

4.重視實際生活中進行德育滲透。語文知識很多都來源于我們的實際生活，因此在進行德育滲透的過程中還應該重視文章寫作的生活背景，通過理論聯系實際對語文知識產生充足的認識。其次，在進行語文教學的過程中，還應該注重課外活動所發揮的重要作用，讓學生在實踐生活中去領悟完成語文學習，感悟文章所包含的情感與道理，進而拓寬學生的學習內容，提高學生的品德素養。

例如，在向學生講授“雷鋒叔叔，你在哪里”這一篇文章之后，教師以小組為單位開展“為民服務”這一主題的演講比賽，通過演講比賽的方式培養和激發學生為人民服務的良好品德與素養，讓學生明白“只要人人都獻出一片愛，世界將變美好的人間”，將思想教育轉化為道德實踐，幫助學生鑄就良好的道德情操。

三、結束語

在語文教學中對學生進行德育教育，對促進學生的語文學習，強化學生的學習能力，培養學生良好品質素養的形成都具有十分重要的意義。作為語文教師，不僅要重視學生主體作用的發揮，同時還應該重視自身教學手段的創新，應該通過多元化教學手段的應用不斷提高學生的品質素養，為培養德與智全面發展的學生打下堅實的基礎。

參考文獻：

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