如何在初中道德與法治教學中運用生活化教學

曹麗霞

摘 要：道德與法治科目在很多學生眼里是枯燥乏味的，因為教材中涉及到的知識理論性太強，而且看起來在生活中的應用并不廣泛，所以很多學生喪失了學習的興趣，不愿意參與到教學過程中。想要改變現狀，教師就需要將生活化教學運用起來，拉近知識與生活之間的聯系，幫助學生更加主動的進行知識的學習。本文從興趣激發、情感體驗、聯系生活三個方面入手，闡述了如何在初中道德與法治教學中運用生活化教學。

關鍵詞：初中學生;道德與法治;生活化教學

生活化教學簡單來說就是將知識與學生的生活聯系在一起，讓學生通過聯系生活經驗進行學習。因為這樣的教學方式可以讓學生發現生活與道德與法治知識的聯系，可以將學生學習的興趣激發出來，可以使課堂教學充滿活力，所以教師要將其的運用重視起來。那么教師應該如何運用生活化教學呢？以下是幾種簡單有效的方法。

一、借助生活教學素材激發學生的興趣

眾所周知，興趣是學生最好的教師。所以想要提高教學質量，讓學生快速的理解知識、掌握知識，教師就需要激發學生的學習興趣。而想要激發學生的學習興趣，教師就需要借助生活素材。[1]鑒于課堂導入環節是一節課的開始階段，可以影響到學生一節課的學習，所以教師可以將生活素材利用起來，借助其導入新課。

例如在教學《敬畏生命》的時候，教師可以根據所要教學的內容的主題“生命”，提前搜集一些視頻，將其呈現在學生面前。這里以《108小時賽跑》的視頻為例，這個視頻講述的是小男孩聰聰來自河北，在某一天聰聰照常跟著父親來到了自家地里收白菜。因為小男孩較為貪玩，所以聰聰一不小心掉進了旁邊的枯井中。發現聰聰掉進枯井中的父親急忙撥打了求救電話。在收到求救信息后，立馬派出了救援隊伍。因為枯井廢棄了很久，所以救援時間一共持續了108個小時。在108個小時中，一共有20多支救援隊伍和一些志愿團隊參與了救援，共有500人，還有165輛大型的機械車輛，社會上的關注度也很高，一共捐贈了17萬元人民幣。但是當聰聰被救出來后已經是一具尸體了，所有參與救援的人自覺的站在了兩邊為其默哀。在觀看完后，教師可以提出這樣的視頻：“為了救一個小男孩費這么大的力氣值得嗎？為什么呢？”在聽到這個問題后，學生會深入的思考，教師可以選擇恰當的時機引入教學內容，這樣一來，學生就會對所學內容產生一定的興趣，積極主動的參與到教學過程中。在這樣的教學方式中，學生可以加深對生命至上的理解。

二、通過生活表演情境引發學生的情感體驗

學生是有一定的表現欲的。教師在開展課堂教學的時候，可以根據學生的這一特點，讓學生根據教學內容進行表演，從而創設出真實的情境，讓學生在情境中獲得真實的情感體驗，更好的學習知識、理解知識。[2]

例如在教學《愛在家人間》的時候，教師可以在課堂伊始提出這樣的問題：“你們感受過來自家人的愛嗎？”因為很多學生都感受過來自家人的愛，所以可以快速的回答。教師可以接著提問：“你們是從什么樣的事件中感受到來自家人的愛的呢？”因為這個問題的開放性很強，所以學生會聯系實際生活說出不同的事件。有的學生說：“我半夜感冒的時候父母一直陪在我身邊，時不時的給我量體溫……”有的學生說：“我的父母一直都很疼我，我要什么就給什么。”隨后，教師可以讓學生以小組的形式進行表演，將這些事件重現在其他學生面前。因為這樣的教學方式生動有趣。所以學生的參與性很高。這樣一來，不僅可以將課堂氣氛活躍起來，還可以讓學生的表現力、創新力得到培養。而且在觀看、表演的時候，學生可以產生一定的感悟，更好的理解知識。

三、將知識與生活聯系起來促進學生的知識理解

知識來源于生活，也應用于生活。所以教師在開展課堂教學的時候，需要將知識與生活聯系起來，通過其加深學生對知識的理解，讓學生學會靈活的運用知識。

例如在教學《愛在家人間》的時候，教師可以將社會上的典型的家庭間的故事呈現在學生面前：一位老太太80多歲了，正好趕上了拆遷，拿到了400多萬的拆遷費。當其的兒女知道這件事后立馬回到了老家，將拆遷費瓜分了，最后導致老太太無處可去流落街頭。無奈之下，老太太將自己的兒女告上了法庭。在學生閱讀完后，教師可以提出這樣的問題：為什么老太太的家庭會破裂呢？老太太的子女的做法對嗎？你對其的做法有怎樣的想法呢？如果你是老太太的子女你會怎么做呢？如果這件事情是發生在你家的，你要怎么去處理呢？這樣一來，原本難懂的知識就聯系了學生的實際生活，學習的學以致用的能力可以得到相應的培養。

道德與法治與生活之間的聯系是很緊密的，教師想要讓學生快速的理解知識、掌握知識，想要有效的提高課堂教學的效率、質量，就需要將生活化教學運用起來，引導學生學習知識時聯系生活經驗。只有這樣，才能使原先枯燥乏味的課堂變得生動有趣，才能讓學生對相關知識有深入的理解，才能讓學生的責任心在潛移默化中得到培養，才能讓學生的綜合素質得到培養，才能讓學生道德意識、法律意識在a潛移默化中得到培養，才能為學生今后的學習與發展奠定良好的基礎，讓學生全方面的發展。

參考文獻：

[1]王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程（中學），2016（10）.

[2]楊立平.初中思想品德課程教學中生活化教學模式的應用[J].中國校外教育（中旬），2015（08）：127-127.