農村初中語文課外閱讀的問題和對策探析

劉德校

摘 要：在學生課外閱讀問題的解決方面，可以根據早期研究的成果，有效地解決存在的閱讀問題。在現代教育和發(fā)展的過程中，研究的基本概念和理論包括“閱讀題解決方案”，這一研究提出了相關建議，是以目標、方法和內容為基礎，進而在教學中提出以促進學生的全面發(fā)展為基礎的目標戰(zhàn)略。在語文方面和專業(yè)知識中，教師可以起到重要作用，學生也能起到重要作用。

關鍵詞：初中語文;閱讀問題;教學策略;農村語文

在課堂教學效率不斷提高的背景下，教師提出了更有效的讀書策略。就是在以往研究成果的基礎上，查閱文獻，并闡述當前教育趨勢下的研究現狀、基本概念、相關理論和新內容。新課程標準清楚的表明，中學的閱讀教學必須特別重視課余時間的閱讀。同時學生也希望有更多的校外閱讀機會。但由于地理條件、家庭環(huán)境和教育條件的落后，課外閱讀很難有效地擴大到農村學校，因此，在某種程度上，發(fā)展和改進農村地區(qū)的學生的閱讀和寫作能力存在一定難度。

一、農村的中學課外閱讀的現狀與問題

1.讀書條件差，以及閱讀的書本較少。

大多數農村中學的學生家庭條件不是很好，他們沒有足夠的錢在校外讀書。并且家長們對課外閱讀的重要性也知之甚少，因此他們不支持在校外購買書籍。

從學校的視角來看，一些中學里面根本沒有圖書館，就算有些學校里有圖書館，那些學校也是在很大程度上依賴于照顧他們的人的捐贈。

許多語文教師，在入學考試的壓力下，堅持了閱讀教科書的重要性，并希望學生學習最實用的教材，而不是把時間用來閱讀。因此，農村中學的學生在校外閱讀方面的資源較少，一些學生僅僅依靠同學之間的互相交換圖書來滿足校外閱讀的需要，這明顯是不夠的。

從閱讀時間上來看，不管是周末還是假期，農村的學生都比較忙碌，甚至有大部分的學生需要參與家庭勞動中去，這些工作非常辛苦，很少有時間能夠接受課外閱讀。這意味著農村中學的學生不太能夠自由支配上課以外的時間，所以，與城市中的學生相比，閱讀能力明顯低于他們。

2. 在讀書中缺少必要的指導。

就老師的培訓而言，集中于培訓教師在不同的方面知識的傳播以及培訓教師改進學生的閱讀方法。正如和學生之間的交流所顯示的那樣，一些學生希望以積極的方式閱讀。

教師對課外閱讀缺乏指導，首先會導致學生對課外閱讀更加不滿，減少了對課外閱讀的興趣;其次，課外閱讀將逐漸陷入混亂和低效的狀態(tài)，這將削弱學生的綜合閱讀能力;最后，學生們的學習習慣形成了，閱讀變成了一種簡單的學習形式。

從父母的角度來看，學生的父母或監(jiān)護人大多來自受教育水平較低的農村地區(qū)，他們中的大多數人沒有學過完整的學校課程，其中甚至有一些家長只是小學學歷。此外，在過去的幾年里，大部分農村勞動力已經轉移到沿海城市，年輕人不愿意在家里從事農業(yè)。因此，農村中學學生的家庭環(huán)境無法為他們提供一個良好的校外閱讀環(huán)境，學生們的校外閱讀從家長或監(jiān)護人那里幾乎得不到教育和方法指導。

3.讀書方向有偏差，方法不對。

具有一定讀書能力的農村學生很少讀古典或外國名著。因為閱讀方法的不足，課外閱讀失去了價值。農村中學的學生根據自己的喜好和心理需求選擇校外書籍。例如，男孩喜歡讀藝術、暴力和探知的小說，女孩喜歡讀浪漫小說。所以，農村中學學生在校外閱讀方面偏離課程目標的主要原因是缺乏方向。如果學校和教師有更多的時間和精力關注課外閱讀，以及可以為學生提供必要的援助和指導方針。

在學校、家庭和社會環(huán)境中，學生很少可以進行課外閱讀。盡管已經有一些老師和學生認識到校外閱讀的重要性，并努力擴大閱讀的范圍和空間，但收效甚微。這主要是由于學生缺乏課外閱讀方法，他們需要加倍努力。

例如，當一些學生下課后閱讀時，他們基本上只用“眼睛”，而不是“心、嘴、手和眼睛”。每個人都知道，當閱讀的時候適當進行想象，這是一種很好的課外閱讀習慣。

二、語文初中課外閱讀問題在農村中的解決方案與措施

地方當局應加大對教育的投資，特別是農村中學教育，為學校建設適宜的圖書館，分發(fā)盡可能多的書籍和增加圖書館管理的資金。學校也可以主動向社區(qū)尋求幫助，讓慈善機構向農村中學提供書籍。并且學校可以通過加強與家長的聯系，鼓勵他們?yōu)閷W生購買課外書籍，并在家庭中為孩子創(chuàng)造一種有利于閱讀的環(huán)境。此外，學校應善用互聯網等外部資源平臺，讓學生在上課時間透過互聯網進行閱讀。

拓展語言教師的學習空間，并使老師們指導和鼓勵學生的學習。學生可以和他們的校友一起交流閱讀的書和雜志，這是很有效的。學生自己提供的書籍由班級委員會注冊。班級圖書借閱計劃以及班級圖書獎勵計劃等可以建立。

例如：可以通過在課堂上創(chuàng)建一個“角落”，實施對書籍管理的監(jiān)管，充分利用書籍的價值，共享課外閱讀資源。此外，教師還可以鼓勵學生在課堂上進行可互換的閱讀活動，僅限于課堂本身。再者，老師可以鼓勵學生之間把他們自己的書放在一起，組織聯合的閱讀活動，以鼓勵學生和老師之間相互提供課外書籍。從而學生們會越來越重視課外閱讀，并且加快閱讀的速度，因為借來的書是有時間限制的，如果你沒有及時閱讀，你可能就沒有機會再去讀這本書。這種活動可以極大程度地激發(fā)學生們放學后閱讀的熱情。

由于許多因素的影響，農村學校有時難以在放假期間培養(yǎng)學生良好的閱讀能力。不過，政府、學校、學生和家庭正在努力創(chuàng)造有利于學生識字和讀書的環(huán)境，為改善農村讀書教學提供支持。

參考文獻：

[1] 張良田.初中語文教學策略[M].北京：北京師范大學出版社， 2017（19）：312-314.

[2] 廖華峰.農村初中語文課外閱讀存在的問題及對策研究[J].語數外學習，2018（10）：404.

[3] 俞梅華.淺談農村初中語文閱讀的教學策略[J].課外語文，2017（8）：58-59.