初中語文教學應強化思維能力的培養(yǎng)

豆亞東

摘要：語文是教育教學中的重要內(nèi)容，通過開展語文教學，可以有效增強學生的思維能力，促進學生全面發(fā)展。教師要能夠認識到思維能力對學生發(fā)展的重要性，并做出正確決策，引導學生進行思維能力訓練。對此，本文將結(jié)合實際，對初中語文教學中對學生思維能力培養(yǎng)策略展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;思維能力;教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-087-1

語文教材內(nèi)容豐富多彩，教學形式多種多樣，為了提高學生思維能力，發(fā)展學生綜合素養(yǎng)，教師可以結(jié)合教材，引導學生開展思考活動，可以構(gòu)建學習小組，組織學生共同開展交流討論，可以進行寫作訓練，提升學生思維能力。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生開展思考

思維能力，指人們在工作、學習、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維，為了發(fā)展學生思維能力，可以通過不斷引導其進行思考。初中語文教材中的內(nèi)容都是精選篇目，通過開展閱讀學習，促使學生們對各種問題進行思考，能夠有效提升其思維能力，發(fā)展其語文素養(yǎng)。對此，教師要在課前做好準備活動，對教材內(nèi)容和學生的學習能力等進行深入了解，并設計出相關(guān)思考問題，引導學生積極思考。

比如在學習《濟南的冬天》一課時，為了引導學生揣摩詞句含義，品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，提高其語言運用的能力和思維能力，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，出示相關(guān)思考問題，比如：本文的結(jié)構(gòu)脈絡是怎樣的？作者如何概括贊譽濟南的，濟南冬天的總特征是什么？文章開頭，作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點？第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫，各突出了什么特點？通過相關(guān)問題引導，能夠讓學生投入到對文章的閱讀、歸納、總結(jié)活動中來，當學生能夠理順文章思路，體會作者的思想情感，就能夠?qū)ο嚓P(guān)問題獲得準確認知，從而得出自己的見解。

二、構(gòu)建學習小組，增強學生思維品質(zhì)

小組合作學習是以學生為主體，以學生探索性和自主性為基礎的研究性學習，在小組合作活動中，學生們可以對相關(guān)問題進行交流、探討，在此過程中，學生可以對其他同學的語言信息、思考邏輯進行收集、整理，并完成重組，以便增強自己對相關(guān)問題的全面了解，進而使得自己的思維能力得以全面提高。

以閱讀教學為例，比如在學習《從百草園到三味書屋》一課時，教師可以引導學生開展小組合作學習，在組內(nèi)，學生們可以根據(jù)文章內(nèi)容，自己設計一些思考問題、交流活動等等，然后把問題交給其他同學，共同開啟思考。在學生們設計問題過程中，需要對文章有一個整體把握，并依照作者的寫作邏輯，設計思考問題，比如：課文寫了哪兩個方面的內(nèi)容，是怎樣過渡的？百草園、三味書屋這兩處地方，你更喜歡哪里？為什么？有同學認為美女蛇的故事與百草園無關(guān)，對它一字未提，你是怎樣處理的？傳統(tǒng)語文閱讀教學過程中，大多是教師問，學生回答，在教師的引導下幫助學生理順文章邏輯，通過構(gòu)建學習小組，把對文章的學習機會全面還給學生，讓他們自主設計問題，并開展交流討論，能夠激發(fā)學生的探究動力，使其思維得到有效鍛煉。另外，在小組中，學生們還會積極展開探討交流，學生們能夠聽一聽他人的見解和思路，能夠有效拓展對問題的思考角度，并獲得對知識內(nèi)容的全面了解。通過把握文章整體信息、探索作者寫作思路、整理收集思考內(nèi)容、開展交流討論活動，可以促使學生的思維能力得到全面發(fā)展，并提升語文綜合素養(yǎng)。

三、開展寫作訓練，提高學生思維能力

寫作是一個人進行思想表達的過程，一篇短短的作文，往往能夠集中表現(xiàn)了一個學生的思維層次，其思維邏輯是否清晰，對語言的運用是否得當，都能夠在文字中彰顯出來。通過開展寫作訓練，可以有效發(fā)展學生的思維能力，這種能力一旦培養(yǎng)好，不僅是考試升學大有用處，更是一生享用不盡的財富。

在語文學習活動中，可以對學生們開展一些主題作文訓練，比如《陪伴》《我的夢想》《寬容》等等，通過主題引導，先讓學生們構(gòu)建一個寫作框架，然后收集整理具體信息，作為理論依據(jù)填充到作文中來。這樣一個過程，能夠有效培養(yǎng)學生的邏輯思維。另外，還可以通過課堂上的閱讀學習，促使學生對相關(guān)文章進行微寫作訓練，比如在學習《皇帝的新裝》一課時，教師可以為學生們布置如下寫作任務：請以小作家的身份，插上想象的翅膀，運用本文所學寫作方法，續(xù)寫《皇帝的新裝》。又如在學習《秋天的懷念》一課時，教師可以引導學生開展如下訓練：文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。通過引入續(xù)寫、仿寫、改寫、擴寫等寫作訓練，能夠促使學生的思維切實得以提升。

綜上所述，在初中語文教學過程中，教師要重視對學生開展思維能力培養(yǎng)。為了提高學生的思維能力，教師可以著眼于多方面，引導學生進行訓練，當學生的思維能力得到有效發(fā)展，其語文綜合能力與核心素養(yǎng)也會隨之得到增強。

[參考文獻]

[1]謝新標.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)初探[J].考試周刊，2018（26）.

[2]袁樹崇.初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2019（05）.

（作者單位：甘肅省寧縣第五中學，甘肅 寧縣 745208）