新課改背景下初中物理教學創新思路的實踐

陳海燕

摘要：物理學科邏輯性較強，對學生要求也比較高，這就造成部分學生在物理學習時出現困難，無法提升課堂教學質量。新課改背景下初中物理課程教學要打破傳統模式限制，創新課堂教學思路。本文聯系物理教學實踐，分析初中物理教學創新的措施。

關鍵詞：物理教學;主體性;塑造情境

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-050-1

初中物理課程教學時受到傳統觀念影響，無法滿足新課改的要求，教學過程中缺乏創新性。新課程改革背景下教師要轉變教學理念，選擇合適的教學方法與模式，側重培養學生動手實踐、主動學習與思考的能力。物理課堂上，圍繞“以生為本”的教學理念，增強學生物理學習興趣。

一、塑造和諧氛圍，尊重學生主體地位

初中物理傳統教學模式下，教師側重知識講授、學生接受知識，強調學生對課堂內容的記憶，并不注重發揮學生主體作用。學生處于機械知識接受狀態，缺少主動思考與分析問題的機會，學習熱情逐漸喪失，學生思維無法得到有效發展，也就談不上創新能力的培養。新課標背景下課堂教學活動中尊重學生主體地位，教師要采取措施調動學生學習熱情，塑造輕松愉悅的氛圍。教師要掌握學生的實際情況，了解學生思考內容及學習方式，教師依據學生學習情況對教學進度進行調整，選擇合適的物理課堂教學策略。在這樣民主性的氛圍下引導學生主動思考與分析問題，激發學生學習興趣，有助于教師創新課堂教學模式。依據課堂教學模式，學習的主體已經從過去的教師轉變為現在的學生，在整個教學活動中，教師更多專注于教學內容的引導，組織學生進行交流討論等，然后根據學生實際能力與表現進行因材施教，這樣既給學生自主學習的時間和機會，也激發了學生學習的積極性和主動性，使其更加熱愛學習。

如：對于“摩擦力”教學，“摩擦力”是初中物理學習的難點，在學習該內容時教師應盡可能利用現代教育技術，根據教學內容制作相應視頻，可以對生活中常見摩擦力進行拍攝：超市中的自動扶梯、港口糧食、煤炭在傳送帶上輸送、馬路上汽車加速時地面上留下的輪胎印等。再引導學生回想生活中更多常見摩擦力場景和問題，然后和學生一起在網上查找更多相關問題和資料，拓寬學生知識面，再針對摩擦力問題進行交流討論，組織學生進行深入思考，與同學和老師交流自己的學習心得和收獲體會。

二、創新教學方法，提升課堂教學效率

初中物理教學過程中，為提高教學效率，教師一定要采取多樣化教學模式，開展創新型課堂教學，通過對教材內容的深入研究、挖掘，達到對其中重點、難點知識的準確把握，繼而選用合適的教學方法，幫助學生培養自身主觀能動性，提高自身物理素養。

1.引入多媒體設備

科學的不斷發展和技術的不斷進步，使得網絡多媒體教學技術已經廣泛進入學校課堂教學中，利用多媒體設備開展教學活動已經成為當前初中物理教學的一種重要手段。利用多媒體教學能幫助教師節省大量書寫、講解的時間，降低教師勞動量，使教師能有更多時間與學生開展交流互動，幫學生解惑，從而更好的觀察學生學習動態和對知識的掌握情況。另外，多媒體具有很強的視覺沖擊性，能幫助學生實現對某些物理過程、空間問題快速理解和解決。例如，在進行“電流”學習時，教師可以利用PPT或者制作flash動畫，用水流模擬電流，幫助學生進行對比教學，學生通過自己的觀察對電流定義、算法進行總結，以更加直接、主動的形式獲取知識，從而激發學生求知欲和學習積極性，深化對物理內容的理解和掌握。

2.塑造良好教學情境

初中物理教學中充分考慮學生個體差異，制定科學合理的教學目標，選擇合適的教學方式，挖掘學生學習潛能，縮減學生之間的知識差異。初中物理課程中引入差異化教學學習方法時，要求教師設置合適的教學目標，讓學生一步步向著目標前進，順利完成課堂教學任務。結合學生情況制定教學目標，激發學生學習動機。

吸引不了學生注意力，沒有引起學生興趣，就不會產生學習的動力，更不會產生探究的興趣。教師可以根據教學內容為學生創設合適、有趣的教學情境，將原本抽象化概念具象化，讓學生認識到物理在實際生活中的作用，進而引發學生學習探索的興趣。例如，在學習“聲現象”時，教師在課堂講解時除了教材要求開展的常規演示外，可以通過改變聲音音調、音量的形式，從第一排第一個同學開始，要求它自己選擇一句話并向后面同學傳遞，觀察因為聲音特征變化，在傳到最后排一名同學時，這句話的內容會發生怎樣的改變，以此吸引學生課堂學習興趣。另外，借助多媒體設備，可以將物理教學中的聲音、視頻、圖片直觀化應用于教學情境創建中，讓物理教學變得“聲形俱備”，方便學生開展探究性學習和研究。例如，在學習“光線傳播”內容時，教師可以借助多媒體將“光線”形象類比成成束的線，幫助學生直觀認識、感受光線的存在和形式，進而激發學生學習動力。

三、結語

總而言之，初中物理教師要創新教學理念與模式，提升學生物理素養，持續創新教學手段，促使學生養成主動學習與思考的習慣，養成自主學習的良好習慣。初中物理教師在課堂教學活動時要發揮學生主體作用，依據學生情況選擇合適的教學方法，提升物理課堂教學質量。

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（作者單位：福建省南靖縣第四中學，福建 南靖 363601）