將生活化融入初中物理課堂教學中的探討

李雙

摘要：隨著新課改的深入推進，初中物理教學逐漸由傳統的知識教學轉向能力教學，更加注重學生的學習體驗和學習效率，傳統照本宣科的教學模式已經無法滿足學生的學習需求，課堂教學模式迎來了改革和創新。初中物理作為一門自然學科，與人們的生活息息相關，因此在初中物理教學中生活化教學成為一種行之有效的教學模式，幫助學生化抽象為具體，化繁為簡的完成了物理知識的理解和內化。本文從初中物理課堂教學中生活化教學的應用策略角度展開論述。

關鍵詞：初中物理;生活化;教學策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-042-2

新課改倡導要秉承以學生為本的教育思想，將課堂教學回歸生活，樹立起生活教育理念。生活化教學模式是指在教學過程中引入學生身邊的生活實例，用生活中的物理現象來調動起學生的學習興趣和探究欲望，從而提高學生的學習積極性，在初中物理課堂教學與學生的生活經驗巧妙結合中，達到提高課堂教學效率的一種教學模式。

一、初中物理課堂教學中存在的問題

初中物理是一門對學生思維能力和理解能力都有較高要求的學科，知識內容龐雜且抽象性較強，深奧難懂的概念、原理常常給學生留下晦澀難懂的印象，更重要的是學生無法將枯燥的理論知識與實際生活聯系起來，影響了學生課堂學習的效率。在傳統初中物理教學中，受應試教育思想影響，老師通常采用滿堂灌的教學模式，忽視了學生的課堂主體地位，使學生機械的進行記憶和練習，沉悶的課堂氛圍，枯燥乏味的教學內容，很難激發起學生的學習積極性，老師通常只注重教材的知識教學，忽略了學生主觀能動性的發揮，無法對物理知識擁有更加深入的探究，對物理概念、定理的理解停留在表面，體會不到物理學習的樂趣和價值，導致學生學習效率低，效果差，體驗差，阻礙了學生物理能力的提高。

二、初中物理采用生活化教學模式的意義

1.有助于提高學生的學習興趣

對初中物理這門學科而言，實用性強、知識性強，與生活聯系緊密，物理老師將學生生活中常見的物理現象引入課堂教學中，不僅能夠豐富教學內容，而且能夠有效拉近初中物理與學生的距離，激發起學生的好奇心和求知欲，使學生積極的參與到課堂教學活動中，主動的展開觀察和思考，提高了學生的學習興趣，同時也促進了初中物理課堂教學的順利進行，為構建高效的物理課堂奠定了基礎。

2.有利于培養學生的實踐能力

物理知識來源于生活，最終也要應用于生活，在初中物理教學中老師重現生活中的物理現象，引導學生通過觀察和分析來對物理知識與實驗原理展開更加深入的探究，使學生的動手能力、觀察能力、思維能力都得到了鍛煉，加深了學生對物理知識的理解，使學生感知到物理知識的應用價值和學習意義，同時也提高學生的實踐能力，使學生能夠將物理知識學以致用。

3.降低了學生的理解難度

在傳統教學模式中初中物理給學生留下了晦澀難懂的印象，抽象的知識內容，枯燥的文字解釋，學生對概念、法則等理論知識理解難度較大。現在老師在教學中采用生活化教學模式，用學生日常的物理現象來引出教學內容，使學生在生活中領悟和運用知識，化抽象為具體，大大降低了學生的理解難度，實現了“在生活中學，在學中生活”的教學效果。

三、初中物理課堂中生活化教學的應用策略

1.用生活疑惑做新課導入

在初中物理教學中，課堂導入是影響課堂教學質量的重要因素，也是提高學生學習積極性的重要環節。老師可以結合學生的年齡心理特征，找到學生的興趣點，用貼近學生的生活疑惑來做新課導入，快速集中學生的注意力，引導學生求異質疑，激發起學生的學習興趣和探究欲望，在思考中完成物理知識的理解和吸收。

比如在學習“光的折射”時，老師可以通過設置問題情境來導入新知識。池塘里的魚看著離水面很近，但是為什么用手抓卻抓不到？空杯子里放入一枚硬幣，然后移動杯子到眼睛剛剛看不到的位置，然后將水倒入空杯中，水面升高后原本看不到的硬幣變得能夠看到了，而且感覺硬幣也升高了，這是為什么？從學生的生活經驗出發設計問題情境，能夠很快激發起學生的好奇心和求知欲，使學生能夠積極的跟隨老師提出的問題發散思維，為老師接下來的物理原理的講解做好了鋪墊。

2.用生活情境揭示物理規律

對初中物理而言，學生學習物理知識離不開生活中積累的生活常識和物理經驗，是幫助學生有效建立起物理知識體系的重要因素，因此初中物理教學主要側重于基礎物理知識，尤其是與學生的實際生活聯系較為緊密的知識內容。老師可以在課堂教學中將學生熟悉的生活情景引入課堂教學中，激發起學生的好奇心和求知欲，促使學生積極主動的展開觀察和思考。比如學習“浮力”這章內容時，老師借助多媒體為學生播放《死海不死》的視頻資料，啟發學生思考：為什么在死海中人會漂浮不死？生活中還有那些相似的生活現象？在老師引導下學生發散思維聯想到了船在水上漂浮前行的現象。通過生活情境學生充分感知到物理知識的實用性，同時也深刻理解了生活現象背后的物理規律，大大提高了學生的學習效率。

3.開展生活化的物理實驗

實驗教學是初中物理教學中的重要組成部分，在設計物理實驗時老師選擇生活中常見的物品來作為實驗器具，這樣不僅能增加實驗的趣味性，同時也有助于挖掘學生的思維潛能，使學生思維能力和動手能力得到鍛煉和提高。比如學習“變阻器”時，傳統教學中通常采用專業滑動變阻器來進行實驗，雖然實驗效果好但是無法激發起學生的操作興趣。為了提高學生的學習體驗，老師可以指導學生借助生活素材來做變阻器實驗，在生活實驗中理解變阻器的應用原理。有的學生想到了用鉛芯來代替變阻器，一端連接導線，另一端通過鉛芯上滑動改變連入電路的長短，小燈泡的亮度也隨之發生了改變。學生在生活化的物理實驗中完成了知識的理解，不僅提高了學生的學習積極性，提高了學生的舉一反三的能力，同時也使物理實驗與生活實踐結合起來，增強了學生物理知識的應用意識。

4.教學中設計生活習題

在初中物理教學中知識講解離不開知識案例，只有將教學內容與學生的生活實踐緊密的結合起來才能將原本抽象枯燥的理論知識變得生動有趣，使學生在物理知識學習中潛移默化的完成物理思維的培養，學會通過物理知識來解決實際問題，使學生擁有一定的生存能力和良好的生活技巧。

比如學習“歐姆定律”時，老師可以通過一些生活中排解電路故障的案例來提高學生的知識應用能力。在日常生活中供電系統已經用自動安全電路代替了傳統的保險絲，當總功率過大或者出現短路時，電路會立即自動切斷，也就是所謂的“跳閘”。在生活中比較常見的 “跳閘”問題，你要如何判斷，如何解決呢？學生在生活案例中將物理知識與解決實際問題聯系起來，在分析、判斷、推理中完成了知識的鞏固，既鍛煉了學生處理問題的能力，同時也提高了學生的學習效率和質量。

四、結束語

綜上所述，初中物理知識點龐雜且抽象性較強，采用生活化教學模式不僅能夠大大提高學生的學習積極性，使學生能夠積極主動的參與到物理知識的理解和探究中，同時也能夠降低學生的理解難度，使學生在理解生活中物理現象的同時扎實的掌握其中的物理原理和規律，實現了“在生活中學，在學中生活”的教學效果，學生的思維能力和實踐能力得到了顯著的提高，構建出了高效的物理課堂。

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（作者單位：長春市十一高北湖學校， 吉林 長春130000）