中職學校計算機專業學生核心素養的培養探究

摘要：在本文中，我們首先對核心素養培養的概要進行了深入探究，并分析了當前中職計算機教學中學生核心素養培養存在的主要問題，討論了培養學生核心素養的有效策略和相應的保障機制，希望能對相應的教學工作者起到一定的啟發作用。

關鍵詞：中職學校;計算機專業;核心素養

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）21-0152-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

核心素養對中職學校計算機專業學生日后的學習生活有著較為重要的影響，而只有在教師和學生相互配合的情況下，才能推動學生核心素養培養效率的不斷提升。這也就要求了中職學校計算機專業的教師能夠明確自身責任和使命，采取更多創新和靈活的機制培養學生的核心素養，使學生的多項能力得到完善和優化，推動中職學校計算機專業教學質量的全面提升，使中職學校學生能夠符合時代發展的必然要求。

1 核心素養培養概要

所謂的核心素養，也就是指學生應該具備的能夠滿足時代發展需求以及終生發展需求的關鍵性能力。在這之中，發展是一個動態性連續性的過程，需要學生能夠在家庭教育和學校教育之中獲取相應的機制，并在日后得到不斷完善和優化，這也就是當前核心素養培養理論的核心內容。而在21世紀，中職院校更應該能夠通過教學實踐活動來培養學生的核心素養，教師要不斷提升自身素質，跟上時代發展步伐，明確當前時代對人才培養的具體要求，改變過去學科本位和知識本位的錯誤教學理念[1]。

而從我國教育行業的發展方向來看，核心素養也成了當前最為主要的教學機制，是提升人才培養質量的重要環節。隨著時代的發展，國際競爭的日趨激烈，社會對于人才綜合素養和其他能力也提出了更加具體的要求，教育行業也將面臨更大的挑戰。而我國本身也有著多年教育改革的背景，多年素質教育的推行也起到了顯著的成效。然而從實際情況來看，我國教育行業的現狀與立德樹人的具體要求仍然存在著一定的距離，無法切實滿足社會對新型技能人才的發展要求，而為了確保能夠滿足時代發展的潮流，核心素養培養也被提上了日程，在全國各個學校之中得到了有效的推廣。

2 中職計算機教學中學生核心素養存在的主要問題

2.1 教學觀念問題

教學觀念是引導教師開展教學活動的關鍵思想，其決定著教師的教學方向和教學趨勢，而在實際教學活動之中，教學觀念一直是最為普遍的問題，往往體現在以下方面：首先很多教師對于核心素養培養的理念不夠明確，不了解核心素養培養的重要作用，導致學生的發展進程受到了嚴重的阻礙，使學生的綜合能力無法得到充分發揮;其次，教師也存在著教學觀念較為陳舊的問題，很多教師受到傳統教學觀念的束縛，過于強調理論教學而忽視了實際操作，導致學生雖然有著較為堅實的理論基礎，卻不會對計算機的知識加以充分運用，無法通過所學知識來解決生活之中的實際內容。

2.2 教學內容問題

教學內容是知識傳遞的主要載體，也會對學生綜合素養的培養起到一定的影響。在中職學校計算機教學活動開展之中，教學內容的設計往往存在著較多的問題，首先，中職計算機專業教學內容的時效性不足。教師在教學內容設計時，沒有考慮到學校本身的教學規劃，對核心素養培養的要求和目的也不夠明確，這也使整個教學內容設計知識面過于狹窄，不利于學生視野的開闊與提升。除此之外，中職學校計算機教學內容也存在著適用性不足的問題，很多教師沒有對學生的實際情況進行深入調研和分析，只是根據自身教學經驗開展教學活動，這也導致學生之間存在的個體差異不夠明確，教學內容設計無法滿足學生認知規律的要求，只能對部分學生的素養起到促進作用，與中職學校教學理念嚴重不符。

2.3 教學方法問題

教學方法單一一直是學生核心素養難以得到有效培養的主要問題，表現在中職學校計算機專業之中，主要是教學靈活性不足，教師在教學過程之中往往會要求學生認真聽講，卻不會給學生表達自己的機會，教師沒有與學生建立有效交流和溝通的橋梁，最終導致學生難以充分展示自己的需求和想法，使學生的核心素養難以得到有效培養;其次，有些教師對教學實踐不夠重視，在教學實踐活動之中，難以滿足學生的學習需求，很多學生對于教學活動缺乏參與興趣，導致教學氛圍過于僵化，對教學水平的提升起到了一定的遏制作用。

3 中職學校計算機專業學生核心素養的有效對策

3.1不斷轉變教學觀念

中職學校計算機專業的教師必須能夠不斷轉變自身教學觀念，樹立正確的教學理念和教學思維，才能推動教學活動的順利開展。教師應該提升學生核心素養培養的重視程度，主動對核心素養加以研究，明確核心素養培養的意義，同時明確自身在核心素養培養之中占據的重要地位和責任。教師要能夠將核心素養培養當成計算機專業教學之中最為重要的任務，使學生的天性得到解放，確保學生的能力得到充分發揮。其次，教師也應該不斷轉變自身的思維，不僅要重視理論教學，還要重視實際操作教學，為學生提供更多的實踐機會，使學生能夠更好地參與到教學活動之中，讓學生的理論知識得到豐富，推動學生實踐與理論相結合能力的提升，使學生能夠將多種知識和技術運用到實際生活之中。

3.2 優化教學內容

教師要能夠對中職學校計算機專業的教學內容進行優化和完善，使教學內容能夠發揮出學生素養培養的價值和作用。教師首先要提升教學內容的時效性，在設計教學內容時，應該考慮到中職院校教學計劃指定的要求，明確核心素養培養的主要目的，并通過互聯網技術來搜索當前多種技術的現狀，從而使學生的知識面得到全面拓展，讓學生能夠明確當前技術發展的實際情況，提升學生的綜合實力和職業素養，確保學生的綜合素養能夠滿足教學的具體要求。其次，教師也要不斷提升教學內容的適用性，教師在教學內容設計時，應該考慮到中職學生之間存在的個體差異，探究學生思維之中認知規律和學習規律之中存在的問題，并將學生喜愛的教學內容融人其中，全面提升學生對計算機知識和技術的掌控能力[2]。

3.3 改良教學模式

中職學校計算機專業的教師應該不斷改良教師的教學方式，使多種教育信息的傳輸速度能夠得到全面提升。教師必須從教學互動機制和教學實踐活動兩方面人手，為教學模式諸如互動性和靈活性的機制，與學生之間建立深入交流和溝通的橋梁，使學生的學習壓力得到緩解，為學生提供多向交流的平臺，進而使學生能夠樹立相應的自信心，確保學生樂于將自身知識和技能應用到實踐活動之中;教師也可以通過豐富的教學實踐活動為學生提供實踐操作的機會，使學生明確多種技術和技能的應用方式。舉例而言，教師可以舉辦計算機技能大賽，使學生通過上機操作的方式來檢驗自身實力，通過這種方式不僅能夠提升中職學校計算機專業學生的學習積極性，同時也能夠使學生更好地掌握知識運用方法，推動中職學校計算機專業教學質量和教學效率的全面提升。

4 中職學校計算機專業學生核心素養培養的保障體系

4.1 明確中職生核心素養培育目標

核心素養培育目標是中職計算機專業教學活動開展的重要依托，能夠起到引導教學活動，調控教學方法的作用，而從中職學校計算機專業學生核心素養培養的具體要求來看，要求相應的教學工作者能夠明確中職生的職業目標體系，構建出更加完善的教學對策。

在核心素養培養之中，教師應該根據中職學校計算機專業教學的具體要求，為學生樹立良好的職業意識。所謂的職業意識，指的也就是個人具有職業需求的理念，對職業價值的敏感度，探求職業的興趣，是否愿意利用職業去為他人及社會服務的意愿。從個體職業意識形成情況來看，良好的職業意識包含了以下方面的內容：首先要具備運用職業技術解決問題的意識，在面對多種問題時，能夠運用自身知識體系去判斷能否通過職業技術來解決;其次要有應用自身職業能力的渴望，也就是說，一旦遇到了相應的問題，學生就會想去通過職業技術來解決問題。在這個過程之中，要求教師能夠融人案例教學法和實踐教學法，使學生的視野更加開拓，確保學生學習興趣的不斷提升，從而達到豐富學生知識體系的作用，通過這種方式，能夠使教學質量得到全面提升，進而促進學生核心素養的不斷提高。

4.2 完善教學評價體系

我國中職院校教學已經經過了多年的改革，而核心素養培養更是教學改革的精華內容，是教學改革的高度精練，而教學評價體系的構建，則是確保核心素養培養進程得到明確的關鍵所在。中職計算機專業的教師，應該從課堂建設角度出發，不斷改變當前授課模式，改變傳統教學模式之下以學科成績為評價主體的教學方式，建立更加靈活有效的核心素養培養評價體系。舉例而言，在學到淘寶美工課程時，教師可以將評價體系改變到小組合作分工，并在班級內部展示自身作品的形式。在這個過程之中，教師和學生都要參與到評價之中，分析作品之中蘊含的審美和創新意識。通過這種方式，能夠為學生核心素養培養起到良好的促進作用，讓學生和教師都能明確當前教學活動之中存在的問題和缺陷，從而推動中職學校計算機專業教學體系的全面優化。

4.3 構建良好的班級風氣

良好的班級風氣也是中職學校計算機專業學生核心素養的有效保障之一，通過良好班級風氣的構建，能夠為學生思想培養、道德培養和人格培養提供重要的保障，而這也是當前核心素養培養的核心內容之一。教師應該能從日常教學活動人手，不斷帶領學生營造出積極向上的班級氛圍，并在班級之中形成合理的競爭機制，使學生能夠以團結友愛、相互幫助。公平競爭為行為準則，為計算機專業教學活動的順利開展提供更加可靠的保障。

5 結束語

綜上所述，核心素養培養是中職學校計算機專業教學體系構建的核心內容，這也就要求了中職學校計算機專業教師不僅能夠關注于學生的學習能力提升，同時還要關注于學生多方面能力的提升，使學生能夠在畢業之后更好地融人社會中，提升學生的職業素養，滿足社會對學生的殷切期望。這也就要求了中職計算機專業教師能夠不斷改善自身教學理念和教學模式，采取多元化的教學方案，將核心素養教學理念落實到每一節計算機專業課程之中，從而推動我國中職計算機專業教學活動的順利開展。

參考文獻：

[1]王瑩，陳英葵.中職學生職業核心素養的內涵建構及研究展望[J].職業教育，2019，8（3）：115-122.

[2]陳碟霞.淺析中職學校會計專業學生職業核心素養的培養[J].財會學習，2019（7）：218，220.

【通聯編輯：唐一東】

作者簡介：肖聲（1981-），男，安徽濉溪人，講師，淮北師范大學教育學院在讀研究生，研究方向：教育管理，計算機課程教學。