校企合作模式下中職計算機課程教學融入職業生涯教育的實踐探究

摘要：中職學校應堅持校企合作、工學結合，推進人才培養的創新模式。加強校企合作培養模式下中職計算機專業學生的職業生涯教育，能幫助學生思考以后的工作方向和目標，理清職場發展路線，更快更好適應企業需求。本文將以《視頻編輯剪輯制作》這門課程為例，論述我校計算機專業在校企合作模式下，改革課堂教學模式，以工作過程為導向進行項目化的課程實訓設計具體實施過程以及延伸出對學生職業生涯規劃的思考。

關鍵詞：校企合作;產教融合;職業生涯教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）21-0109-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

國發[2019]4號《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》特別指出構建職業教育國家標準要促進產教融合校企“雙元”，堅持知行合一、工學結合。我校計算機專業與企業建立了校企合作關系，以某服飾為項目品牌，共建校企一體工作室，開展校企合作“短視頻”校內實訓，采取項目進校、課程嵌入的模式進行實戰實訓，開展服飾的宣傳拍攝和后期處理，讓學生真正實現理實一體化學習。

1《視頻編輯剪輯制作》課程實訓改革的背景

《視頻編輯剪輯制作》課程是我校計算機及應用專業學生的一門專業技能實訓課。它主要培養從事攝影攝像、圖形圖像處理、動畫設計與制作、數字音視頻處理、影視后期制作、短視頻拍攝與制作等工作，具有職業生涯發展基礎和可持續發展能力的高素質勞動者和技能型人才。這門課程對于提升學生的專業素養，從學校的理論學習轉向企業的工作過程訓練具有重大的意義。而課程學習后期的課程實訓，對專業能力的訓練占據著重要作用，是專業學習中最重要的實踐性教學環節之一。通過實訓，不僅能夠幫助學生更好地強化專業知識，理實一體化，深入理解專業知識、教學目標和策略，而且能極大程度地提高學生動手能力，探索精神和創新能力。通過教學實踐中的摸索與探討，專業教師的協助與指導，學生體驗真實工作氛圍和操作潛力，更好地詮釋工匠精神。

2 校企合作模式下課程實訓實施過程

培訓階段采用企業老師執教，校內老師跟崗指導的模式。企業老師帶來企業一線的專業知識，分三部分給學生闡述系統知識和實操，給學生帶來了耳目一新的攝影攝像和短視頻制作的理論新知識，提高了學生的專業技能。第一部分是拍攝理論知識與技巧講授。主要是攝影攝像基礎知識和照片后期修圖技術的學習，學生在學習理論知識之后緊跟著實踐，提高學生攝影攝像的水平，為后期的短視頻制作打下扎實基礎。第二部分是拍攝實踐。企業講師邊講解理論知識邊指導學生實踐操作，不但要求同學們會應用拍攝方法與技巧開展拍攝，還要求能從模特的角度懂得如何擺姿。第三部分是后期剪輯。該環節要求同學們能使用PS、PR等軟件對前期拍攝的素材進行處理，根據前期制定的方案進行后期剪輯成片。在同學們掌握了基礎知識和短視頻的制作流程及實施的具體細節后，公司提供服裝和道具，讓同學們“真刀實槍”地開始拍攝服裝短視頻，發布抖音或者小紅書等平臺，跟著企業老師進行產品推廣活動。

企業老師通過布置不同類型的拍攝任務，讓同學們掌握產品功能視頻、模特場景視頻等的拍攝，同學們在老師的指導下，耐心細心的拍攝產品的特點、細節，再通過后期剪輯和解說性的配音，展示產品效果。學生拍攝的模特場景視頻和產品解說視頻作品在網絡平臺得到一定的關注和產生了可觀的流量，也贏得了企業的獎勵性獎金獎勵，學生熱情高漲，產品輸出量逐步提高，企業也獲得了一定的收益，實現了互惠互贏。

校企合作模式能改變傳統教學模式對學生的制約，培養學生自主探究、合作學習的習慣，創新學生思維，有效解決中職學生的學習習慣差的問題。在校企合作模式中，教學活動的主體是學生，教學活動的組織者和學習指導者變成企業和學校的教師。為學生創設開放性的情境和設置不同階段的學習任務，能有效提高學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。當前中職類學校的課程改革，強調突出學生的專業特點，提升學生的職業技能，通過開發企業項目來提高專業素養和職業素養。在這種教學模式下，企業可以為我校學生提供一個學習和實踐的平臺，使學生的學習跟得上企業主流技術的發展，而我校也可以向企業輸送其所需專業技能人才，更好地提高學生的就業競爭能力。

3 中職計算機課堂教學融入職業生涯教育的思考和延伸

隨著“互聯網+”科技的迅猛發展，中職生就業形勢日趨嚴峻，危機感也日趨嚴重。為了改變此現象，校企合作、半工半讀的教學形式被許多中職學校所青睞，以期讓學生更早的適應新形勢，及早規劃自己的職業生涯。但現實中學生對職業生涯規劃普遍不太關注，往往是被動的參與，缺少在實踐中自覺踐行。因此，我認為中職專業課教師應主動結合課程教學，在校企合作前提下引入實訓項目，引導學生增強職業生涯規劃意識，樹立正確的擇業觀和就業觀，了解新時代計算機專業課程標準要求。學生通過對計算機專業知識與技能的學習，增強信息意識、發展計算思維、提高數字化學習與創新能力、樹立正確的信息社會價值觀和責任感，有利于培養自己成為符合時代要求的信息素養與適應職業發展需要的高素質人才。

3.1中職學校計算機專業職業生涯規劃教育涉及的主要方面

校企合作背景下的中職學校職業生涯規劃教育應在學生完成相關基礎教育的前提下，通過理論知識學習、基礎技能訓練和綜合應用實踐，培養學生具備符合時代要求的信息素養和適應職業發展需要的信息能力。包括參與公司企業前沿技術的講座宣傳;指導學生參與職業崗位群的調研分析;參與企業見習、實習以及學生頂崗實習和就業輔導等一系列理論與實踐相結合的內容。課程通過多樣化的教學形式，幫助學生認識信息技術對當今人類生產、生活的重要作用，理解信息技術、信息社會等概念和信息社會特征與規范，掌握信息技術設備與系統操作、網絡應用、圖文編輯、數據處理、程序設計.數字媒體技術應用、信息安全和人工智能等相關知識與技能。通過產教融合在數字化學習與創新過程中培養獨立思考和主動探究能力，不斷強化自己的認知、合作、創新能力，為職業能力的提升奠定基礎。

3.2 轉變教師觀念，鼓勵教師做“企業人”，積極參與校企合作

堅持“內培外引，專兼結合”原則，加強師資隊伍“雙師型”建設，讓教師下企業做“企業人”。教師到企業頂崗生產過程中，可以將崗位需求為依托最大化，通過聽取或學習行業專家和企業技術骨干對計算機這一行業的用工需求和崗位技術要求，了解計算機專業的崗位特點和相關職業素養要求，有利于課程改革，輔導學生學習新興技術，更有利于深化校企合作的內涵，進一步提高教師本身專業技能。

3.3 創建“校企一體工作室”，提高企業的主動性，做到“校中有企”

中職計算機專業開設“校企一體工作室”，是深化校企合作的一種方式。校企雙方人員可共同商討研制教學計劃、明確培養目標，確定教學內容，根據生產目標量身定制開發校企合作校本教材等，實現專業鏈對接產業鏈、課程內容對接崗位標準、教學過程對接生產過程，培養一線崗位緊缺的應用型、復合型、創新型人才。“校企一體工作室”承接企業項目，融入真實企業任務，采用項目教學和案例教學等，實現“教、學、做”一體的教學模式。這樣更有利于學生開展自主探究、知識分享、協作學習、職業技能訓練和創新創業實踐，助力適應職業發展需要的信息能力和終生學習能力的提高。

總之，“校企合作、產教融合”是中職計算機專業培養應用技術型人才的必然途徑，符合職業教育發展的內涵與外延。校企合作模式下中職計算機課程教學融人職業生涯教育，有利于培養自我定位清晰、專業技能強、能適應企業行業變化、具有較強就業競爭力的高素質中職生。當然，如何才能取得校企互利共贏的長久效果，細化落實校企一體式教學模式，是中職教育改革更深一步需要研究的課題。

參考文獻：

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【通聯編輯：王力】

作者簡介：李慈華（1986-），女，廣東汕頭人，講師，本科，學士，主要研究方向為數字媒體技術應用。