高中化學教學中研究性學習方法探討

鄒海珍

摘要：化學是引導學生通過觀察和研究了解世間萬物變化及其現象原理的一門學科。根據教育部頒發的高中生課程計劃大綱中的要求，高中化學教學中應該開展研究性學習的綜合實踐活動。研究性學習是提高學生化學認知和拓展化學知識的重要途徑，是豐富化學課堂的教學模式之一。但是研究性學習模式在高中化學教學中還存在諸多問題，需要我們一一研究解決。

關鍵詞：高中化學;研究性學習;實踐應用;學習方法

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-021-2

當前，國內外教育工作者對研究性學習方法進行了很多實踐性的探究，但是因為諸多問題的出現，這種教學模式并沒有得到進一步的推廣。研究性學習方法相比傳統教學有著無法比擬的優勢，通過這種學習方法可以使學生的積極性和化學技能運用能力得到很大的提升，學生在研究性學習中思維也會更加開闊，解決問題的能力也會增強。為了能夠將這種學習方法在高中教學中進一步展開，本文對高中化學教學中研究性學習方法做了深入的分析和探討。

一、研究性學習方法的含義及意義

研究性學習方法更強調以學生作為課堂的主體，它是通過教師的指導研究去開展關于化學相關知識課題的活動，它與化學科學研究方式極為相似。它不同于傳統的學習方法，傳統學習一般是學生接受老師所傳授的知識，然后在進行學習和實踐，而學習性研究是讓學生直接參與研究過程并作出實踐，然后在從這一系列的過程中獲取化學相關的知識以及各種綜合能力。它需要學生親自去搜集資料，然后在教師指導下選擇自己感興趣的課題、制定研究計劃、進行實踐并根據以上內容在做出總結。所以，這種學習方式應用于化學教學中對學生的綜合能力會有很大的提升，它更能調動學生的學習興趣和積極性。研究性學習能夠讓學生親身見證知識是怎樣產生與形成的，它能夠讓學生更加獨立的思考問題，并能加強學生的創新思維，讓學生形成一個良好的學習態度。

二、研究性學習方法教學出現的問題

1.化學研究性學習在教學中推進困難

在目前所接受的應試教育中，不管是教育工作者還是相關的教育部門，或者家長，無一例外都是以提高學生成績為目的進行教學和引導。傳統教學對高中生學習成績是非常有保障的，而且很多教師因為多年都用同一種方法教學，很難接受教學方式上的改變。在這種傳統教學模式中，學生通常都是被動的接受知識，尤其是高中生，他們已經經歷了很長的接受式教育模式，已經習慣了被動的學習方式，突然出現這種學習方法，學生一時無法適應。所以此類學習方法不被眾人認可和接納，導致研究性學習在教學中推進非常困難。

2.教師相關經驗不足

這種新型的教學方式在教育教學中應用不夠廣泛，教師沒有足夠的相關經驗，并且也沒有過多可以借鑒的方式方法。在調查研究中，我們發現很多化學教師沒有參加運用研究性學習方法的培訓，一些教師即使想要開展相關的教學，也只能是自己慢慢的摸索，有的時候收效甚微，沒有體現出研究性學習的價值。

3.化學實驗室及設備短缺

高中化學課程需要用到大量的化學實驗設備，但是很多高中學校化學實驗室只有一兩個，化學設備也存在著陳舊和不足的問題。研究性學習教學對比傳統化學教學，它需要更多的化學實驗場地和設備。所以很多學校不敢輕易嘗試在教學中采用此方法。

三、研究性學習應用于高中化學教學的策略

1.正確處理好化學教學中研究性學習與接受性學習的關系

在化學教學中，很多學生覺得化學課程與我們的生活不是很貼近，并不愿意主動去探究學習，一般都是教師在課堂上講什么學生就學什么，雖然這種方式能讓學生學到知識，但是對學生綜合能力的培養還是有一定的欠缺。作為教師應該正確處理好化學教學中研究性學習與接受性學習的關系，通過教師的協調，讓學生不在過于依賴教師被動的學習。比如，在學習人教版高三化學《金屬的電化學腐蝕與防護》這一課時，我們需要研究金屬的腐蝕類型并且要通過實驗觀察金屬在哪些條件下腐蝕的變化反應。通常教師都是把理論講清楚再做實驗讓學生觀察。那我們可以結合研究性學習，讓學生通過接受的理論知識設計實驗主題并進行驗證與評價，這兩種方式的結合，能夠有效的培養學生探索精神，樹立正確的學習態度。將兩種學習方式的關系處理好，可以讓學生在化學課程中不在排斥研究性學習的方法，并且能慢慢知道這種方式給自身學習帶來的便利。

2.化學教師精選研究課題，發揮其重要價值

好的研究課題對學生的知識掌握及應用都會有很大的幫助，研究的相關課題不能是脫離化學課程內容的。對于經驗不足的教師和學生來說，選題是非常困難的，作為教師就要多做這方面的研究。選擇能激發學生學習興趣的課題，并且要有研究價值和實踐性，針對學習程度不同的學生，也要制定不同的研究方案，這樣才能兼顧每一個學生的發展。比如，在學習人教版高三化學《水的電離和溶液的酸堿性》時，在學習了化學平衡和電離平衡之后，教師完全可以讓學生根據前面所學的理論來探討水溶液中離子間的相互作用，教師可以為學生精準確定研究的主題，然后讓學生通過自己研究，合作分析等方法進行研究性學習。那么針對之前學習知識掌握程度不是很好的同學，我們可以先為學生疏理之前的知識，再為學生選定更適合其研究的課題。

3.研究性學習滲透化學生活化教學

研究性學習的最終目的還是要將知識應用于生活與實踐中，為了更方便學生的研究學習工作，可以將生活化教學內容應用于研究中。比如，在學習高中化學《愛護水資源》這一課內容，教師可以引導學生進行生活中水資源的利用、污染和保護等相關的調查，然后學生通過調查分析得出相應的結論。通過觀察生活中的水資源情況，加強學生環保意識，同時這種研究性學習的方式能讓學生更有保護水資源的責任感，體會到水資源的重要性。學生在今后的生活中，也會牢記自己做過的研究與調查結果，從自身做到真正的水資源保護，還可以與生活中的朋友家人分享自己的研究心得，讓更多的人體會到其中的含義。

4.加大化學基礎設施建設

化學基礎設施的建設是學生研究性學習的基礎保障，研究性學習需要用到大量的實驗作為研究的主要內容，為了滿足學生在學習研究上的需求，就要不斷地完善化學基礎設施。比如，可以增加實驗室的場地，替換比較陳舊的設備等等。這樣學生在研究學習需要用到實驗設備的時候才不會有太大的阻礙。化學實驗對學生來說有著非常重要的作用，化學的學習是一個觀察研究的過程，通過化學實驗的變化分析其知識原理，所以，在這一方面上不能有任何的疏忽。

四、總結

總之，研究性學習應用于化學教學中能夠提高學生的主動學習探索知識的能力，能有效調動學生的積極性，讓學生從過程中學習知識，并能將知識真正的運用到實際生活中。通過正確處理好化學教學中研究性學習與接受性學習的關系、化學教師要精選研究課題，發揮其重要價值，加大化學基礎設施建設的實施，有效的發揮研究性學習在高中化學教學的重要作用。教育教學中應該加大對研究性學習的推廣力度，讓更多的學生從中受益，促進其綜合發展。

[參考文獻]

[1]柳金花，周金晶.高中化學教學中研究性學習的應用探究[J].成才之路，2016（25）：97.

[2]楊貞雨.研究性學習方法在化學教學中的應用[J].江西教育，2015（33）：42-43.

[3]楊水金，楊曉棠，呂寶蘭.高中化學教學中研究性學習方法的研究[J].湖北師范學院學報（自然科學版），2014，34（04）：104-109.

[4]劉倩儀.研究性學習方法在高中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（12）：156.

（作者單位：安徽省六安中學，安徽 六安 237000）