初探小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生作品自述與解說(shuō)的重要性

劉潔

摘要：如今小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧上的訓(xùn)練，而是一種文化學(xué)習(xí)，人文素質(zhì)的培養(yǎng)，美術(shù)課程本身具有人文性，為了突顯這一個(gè)特性，進(jìn)行人文教育是必然之路，從而美術(shù)教育更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)? 作品自述與解說(shuō)?? 重要性

本人在進(jìn)行美術(shù)教育的過(guò)程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，用美育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生的動(dòng)手制作能力的培養(yǎng)，與此同時(shí)，也注重學(xué)生自己對(duì)自己作品的自述與解說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織及表達(dá)能力，給學(xué)生一個(gè)演說(shuō)的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在此環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，全方位的成長(zhǎng)。

就美術(shù)課堂中學(xué)生作品自述與解說(shuō)我注重以下幾方面：

一、教師對(duì)教材認(rèn)識(shí)

小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，為了充分發(fā)揮美術(shù)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起到積極的作用，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神及注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教法和學(xué)法。選用的教材內(nèi)容豐富，針對(duì)不同的學(xué)情，老師也應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式教學(xué)，貼近小學(xué)生的生活，同時(shí)，也契合小學(xué)生情趣，誘發(fā)了兒童用眼、用手、用腦去欣賞，去模仿，去理解進(jìn)而走向自由創(chuàng)作階段。

二、學(xué)生學(xué)情情況

小學(xué)階段按照學(xué)生學(xué)情可分為高中低年級(jí)，低年級(jí)而言，該年級(jí)段學(xué)生剛剛建立小學(xué)課堂規(guī)范的意識(shí)，注意力集中時(shí)間比較短，天性活潑好動(dòng)，對(duì)各類美術(shù)活動(dòng)充滿好奇，但是該年齡段的學(xué)生想象力豐富，創(chuàng)造力極強(qiáng)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，線條的運(yùn)用感性、真誠(chéng)，是兒童畫(huà)表現(xiàn)的黃金時(shí)期，在手工制作方面，造型結(jié)構(gòu)比較稚拙但是造型生動(dòng)形象，富有趣味。依據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的情況，教師在課堂中營(yíng)造愉悅的、歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，采用不同的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課堂，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，在玩中學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)的情境中不斷的創(chuàng)造。

三、教學(xué)方法

依據(jù)不同的教材和學(xué)生學(xué)情，選擇不同的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠輕松自然地投入到學(xué)習(xí)中去，為了保持學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在教學(xué)組織形式方面可采用多種活動(dòng)方式，可運(yùn)用音樂(lè)、電影、視頻、游戲等多種方式進(jìn)行教學(xué)，音樂(lè)啟發(fā)，從聽(tīng)覺(jué)上激發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系;電影、視頻是從視聽(tīng)覺(jué)兩方面激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到美術(shù)創(chuàng)作中來(lái)，利用各種媒介全方位的培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，滿足學(xué)生發(fā)展的需要，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教師的引導(dǎo)下不斷地 學(xué)習(xí)進(jìn)步，從不同層面的區(qū)了解接觸美術(shù)學(xué)習(xí)，延伸到生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)層面，發(fā)揮美育的重要性，體現(xiàn)美術(shù)教育的特性，注重人文關(guān)懷。

四、課堂中作品自述與解說(shuō)的重要性

小學(xué)美術(shù)教育必不可少，對(duì)美術(shù)課堂上學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師鼓勵(lì)學(xué)生，保持美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的好時(shí)機(jī)，然而對(duì)兒童在圖畫(huà)本描繪的圖畫(huà)作品，教師不宜用對(duì)與錯(cuò)，好與不好，像與不像妄加評(píng)價(jià)，此時(shí)而宜聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)作品的自述與解說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，做個(gè)具有獨(dú)立思想的個(gè)體，這樣才有利于學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在藝術(shù)的長(zhǎng)河里徜徉。

在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師采用不同的評(píng)價(jià)方式，有學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)行繪畫(huà)之后，對(duì)自己表達(dá)的內(nèi)容，大腦里已經(jīng)處理過(guò)了大量的繪畫(huà)信息之后，才繪畫(huà)到圖畫(huà)本上，只要?jiǎng)邮掷L畫(huà)的學(xué)生都應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與欲望，進(jìn)而進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的藝術(shù)創(chuàng)想。由于低年級(jí)的學(xué)生自身學(xué)情的情況，對(duì)點(diǎn)、線、面的表達(dá)較為稚拙，也許學(xué)生自己并不能把自己想像到的畫(huà)面完全的表現(xiàn)在圖畫(huà)本上，這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)該及時(shí)的去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的亮點(diǎn)給予鼓勵(lì)，這一年齡段的學(xué)生想象力極為豐富，對(duì)線條也非常的敏感，繪畫(huà)表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，教師可說(shuō)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力，學(xué)生的自述與解說(shuō)就能夠完善自我的表達(dá)內(nèi)容，也讓我們師生之間有更好的溝通。

為什么課堂中作品自述與解說(shuō)這么重要，作品自述是指畫(huà)作我我們能看見(jiàn)的，用繪畫(huà)元素，不管是點(diǎn)、線、面、光、色、等組成的畫(huà)面，作品本身。然而解說(shuō)是指小作者對(duì)自己的作品進(jìn)行闡述，補(bǔ)充說(shuō)明。小孩子繪畫(huà)一幅作品需要多方面補(bǔ)充完善，他們的動(dòng)手表達(dá)能力能力有限，并不是說(shuō)他們不能表達(dá)或者對(duì)所表達(dá)的事物沒(méi)有認(rèn)知，只是他們的能力受到了不同因素的影響，例如，年齡等。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子小孩是先會(huì)說(shuō)再會(huì)寫(xiě)，小孩子小的時(shí)候，你問(wèn)他哪里是耳朵，眼睛，鼻子，他都會(huì)指著告訴你，但你知道這個(gè)時(shí)候他并不會(huì)寫(xiě)。但他已經(jīng)對(duì)自己不會(huì)寫(xiě)的東西有了認(rèn)識(shí)，只是不能全面的表達(dá)。小孩子畫(huà)畫(huà)也是一樣的，他心里頭想要表達(dá)的畫(huà)面，他手法技能上并不能完全表達(dá)出來(lái)，他必須依靠語(yǔ)言表達(dá)來(lái)輔助表達(dá)，完善。這時(shí)作品的解說(shuō)就起到重要的作用了。

每一位學(xué)生將自己的作品拿到講臺(tái)前面，面對(duì)所有的同學(xué)，分享自己的繪畫(huà)成品，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的是什么，怎么畫(huà)的，把自己想象的畫(huà)面先用繪畫(huà)的方式自已表達(dá)，用簡(jiǎn)單的線條，色彩表達(dá)，由于每個(gè)人能力都有限，不是想象到的都能用繪畫(huà)的方式表達(dá)，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生自述與解說(shuō)來(lái)完善自己想象出來(lái)的內(nèi)容，用語(yǔ)言的描述進(jìn)一步的完善自我表達(dá)的內(nèi)容，所以說(shuō)美術(shù)課堂中學(xué)生作品自述與解說(shuō)有著重要地位，它不僅可以讓學(xué)生完善自己創(chuàng)作的內(nèi)容，而且可以鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力。