新時代新常態下如何有效開發職業教育信息技術類教材

韓新洲　盧艷麗

摘要：隨著計算機網絡技術和移動通信技術的發展，計算機技術的使用擴展到前所未有的程度，信息的獲取、呈現與處理無處不在，衍生出很多新的信息技術應用領域，諸如大數據、物聯網、云計算、人工智能、VR/AR、3D打印的廣泛應用。因此，原有的信息技術類教材知識體系和內容必須進行重構，應切實有效地融入當下流行的前沿計算機技術和發展趨勢，才能滿足新時代下對信息技術類應用人才的培養要求。

關鍵詞：新時代;信息技術;職業教育

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

十九大報告指出“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”職業教育作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，新時代下肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責，必須高度重視、加快發展。而“教材”作為知識傳承的重要形式，承載著重要的教學功能。

筆者有幸成為教育部《中等職業學校專業教學標準》開發（信息技術類）工作專家、職業教育“十二五”國家規劃教材（信息技術類）編委會委員，親自參與信息技術類專業標準的制定和相關教材的編寫工作。總體來說，“十二五”國家規劃教材（信息技術類）以項目化、任務化為基本特征，有力地促進了信息技術類課程體系改革與教學模式的轉變。但是新時代、新常態下如何實現職業教育（信息技術類）教材內容和形式的創新，更好地適應職業教育（信息技術類）專業人才培養模式改革？是一個值得研究的重要課題。

目前，開設信息技術類相關專業的中職學校非常多，對教材的需求量很大，同一課程的教材版本也很多，但是教材的質量卻良莠不齊。此外，教材內容陳舊過時，嚴重滯后于產業結構調整對新知識、新工藝、新技術等提出的新的教學要求。知識體系結構不盡合理，相當一部分教材盡管采用了“項目”“任務”的形式，但并未從真正意義上進行基于工作過程導向的項目化改造。職業教育“十三五”國家規劃教材的編寫工作已經啟動，新一輪的信息技術類教材編寫應實現教材質量的全面提升，有效實現教學資源的供給側改革，應著力做好四個“主動”：

一、及時更新教材內容，主動適應新常態下區域產業結構調整對職業教育教學提出的新要求

計算機網絡技術和移動通信技術的發展，使計算機技術的使用擴展到前所未有的程度，信息的獲取、呈現與處理無處不在，衍生出很多新的信息技術應用領域，諸如大數據、物聯網、云計算、人工智能、VR/AR、3D打印的廣泛應用。因此，原有的信息技術類教材知識體系和內容必須進行重構，應切實有效地融入當下流行的前沿計算機技術和發展趨勢。為了適應這一變化，教材編寫人員需要具備豐富的前沿IT技術知識儲備和實踐操作經驗，最好有企業一線工作的實踐經驗或具有指導相關專業職業技能大賽的經歷。同時，在教材的編寫過程中，應做到校企深度融合，企業一線技術人員應該參與到教材編寫中來，從而提高教材內容的崗位針對性與實際應用價值。

二、統籌規劃中高職教材內容，主動適應中高職貫通人才培養模式的需要

現階段國家正在積極推進現代職業教育體系建設，打通職業教育學生從中職、專科、本科到研究生的上升通道，搭建人人皆可成才的“立交橋”。因此，從客觀上就要求中高職院校的教學內容必須有效銜接，才能滿足技術技能人才系統培養的要求，從而有效避免中高職教學被“分割”，教材內容被“重疊”等突出問題。所以，開發職業教育信息技術類教材時，應該吸納中高職院校相關專業教師共同參與編寫工作，針對中職和高職的不同階段培養目標，統籌規劃中高職教材。這樣做不僅有利于實現教材內容的合理銜接，而且還可以提高職業教育教材的整體質量，促進中高職協調發展。

三、同步規劃開發職業教育教材與合作企業的教材，主動適應現代學徒制改革的需要

現代學徒制有利于促進行業、企業參與職業教育人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。學校和企業雙主體育人，學習者以學生和學徒兩種身份在學校和企業工學交替。這種教學方式與學習方式必然要求將學校教材與企業教材統一起來，同步規劃開發教材，從而使教材內容相互銜接、相互配合。因此，新的教材客觀上要求中職學校與合作企業雙方應主動對接，共同制定課程體系內容、課程標準、評價標準，共同開發課程資源，從而有效實施“雙元”主體教學，突出職業教育現代學徒制培養的特色。

四、建立基于網絡環境下適合移動端學習的互動教材，開發完備的數字化教學資源，立體化呈現教材內容，主動對接“互聯網+職業教育”

未來的職業教育教學模式一定是線上線下結合的混合式教學模式和合作學習模式，群智發展將成為共識，移動端屏讀將成為常態，學校學習逐漸走向個性化和終身化，教育教學信息化已經成為一種大趨勢。傳統的教材主要以紙質形式呈現教學內容，單向灌輸知識，學習效率低下。因此，充分利用計算機技術與網絡技術的優勢，將傳統紙質教材進行二次開發形成基于網絡環境下適合移動端學習的互動教材，并且配套建設對應的數字化教學資源，在網絡教學平臺或數字化資源管理平臺的統一組織管理下，使教材與數字化教學資源有機統一形成一體，立體化呈現教材的內容。在具體的教學實施過程中，除課堂教學之外，利用學生的碎片化時間，充分發揮移動端學習的優勢，使教師隨時隨地可教，使學生隨時隨地可學。在教與學的過程中，教師與學生隨時針對不同的問題進行實時互動，可以有效實現個性化教學。這種新型的立體化教材形式應是新時代下職業教育教材開發的特質體現，也是新教材應具有的最大特點。

總之，職業教育信息技術類教材開發建設應主動順應信息技術應用領域的綜合化和普及化的變化趨勢，不斷推陳出新、與時俱進，才能更好地促進專業人才培養模式改革，才能更好地滿足新時代、新常態下對技術、技能型人才的信息技術能力的培養定位的要求，才能更好地服務于區域經濟發展。