如何提高高校學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同感

于抒含 戴文純

摘? ?要： 良好的專業(yè)認(rèn)同感是大學(xué)本科生學(xué)好自身專業(yè)且熱愛所學(xué)專業(yè)的前提條件，對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)本科生而言，在我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展、師資缺口大的背景下，有良好的專業(yè)認(rèn)同感便于今后從事學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)，各項(xiàng)調(diào)查研究數(shù)據(jù)卻顯示高校學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同感普遍較低。本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感不高這一問題出現(xiàn)的原因?qū)θ绾卧鰪?qiáng)專業(yè)認(rèn)同感給出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育? ? 本科生? ? 專業(yè)認(rèn)同感

一、良好的專業(yè)認(rèn)同感的重要性

（一）良好的專業(yè)認(rèn)同感能促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)本科生更好地投入和熱愛所學(xué)專業(yè)。

專業(yè)認(rèn)同感通俗來(lái)說(shuō)是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)可程度，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣與熱愛。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)是否認(rèn)同直接關(guān)系學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和理解、能否保持高漲的情緒學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)投入精力的多少。良好的專業(yè)認(rèn)同感是通過平時(shí)不斷地學(xué)習(xí)深入，細(xì)致理解專業(yè)的由來(lái)及發(fā)展或取得某些成就而產(chǎn)生的外在積極性和內(nèi)在舒適感。這些表現(xiàn)都是維持學(xué)生長(zhǎng)期高質(zhì)量學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，外在的積極性使學(xué)生勇于面對(duì)困難并信心十足地想出對(duì)策解決困難，內(nèi)在的舒適感讓學(xué)生在長(zhǎng)期單一緊張的學(xué)習(xí)過程中獲得短暫的放松，兩者相輔相成促使學(xué)生樂于投入足量的精力和時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。當(dāng)缺乏專業(yè)認(rèn)同感時(shí)，學(xué)生本質(zhì)上對(duì)專業(yè)沒有很多興趣，甚至隨著學(xué)習(xí)的深入產(chǎn)生抵觸情緒，自然而然不會(huì)投入很多精力，良好的專業(yè)認(rèn)同感能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）擁有良好的專業(yè)認(rèn)同感是教與學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。

教育不僅要讓學(xué)生獲得專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，更要注重學(xué)生相應(yīng)專業(yè)情感的獲得，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)本科生而言，容易受到社會(huì)輿論等的影響而質(zhì)疑或不認(rèn)同自己所學(xué)專業(yè)，良好的專業(yè)認(rèn)同感是良好專業(yè)情感產(chǎn)生的前提條件，學(xué)生只有真正認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，才能更好地理解專業(yè)的由來(lái)及發(fā)展前景，才能堅(jiān)定地相信自己所學(xué)專業(yè)是有價(jià)值、有意義且高尚的，具備這種情感后學(xué)生才能更好地投入專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)中，才能從學(xué)習(xí)過程中獲得快樂與滿足等良好的專業(yè)情感，擁有良好的專業(yè)認(rèn)同感是教與學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)之一，是不可忽視的。

（三）增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感是我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。

近年來(lái)在國(guó)家的高度重視下，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)得到了很大的發(fā)展，許多重點(diǎn)高校開始開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，為國(guó)家和社會(huì)輸送人才，與此同時(shí)學(xué)前教育的培養(yǎng)層次及培養(yǎng)人才的數(shù)量不斷增加，所培養(yǎng)人才的學(xué)歷也從從前的以中專為主上升到大專和本科為主，甚至不斷涌現(xiàn)出學(xué)前教育碩士生和博士生，在這樣一個(gè)學(xué)前教育事業(yè)不斷發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)出有過硬的專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)生不再是唯一的目標(biāo)，高校和社會(huì)開始注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感，要求學(xué)生具備一定水平的專業(yè)心理，以此確保學(xué)生今后從事相應(yīng)工作能理智處理突發(fā)情況或者心理問題和始終保持高度專一和熱情為祖國(guó)的學(xué)前教育事業(yè)做出一定貢獻(xiàn)，改善學(xué)前教育領(lǐng)域人才不足現(xiàn)狀。增強(qiáng)高校學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同感是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展中需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題，也是推進(jìn)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展的有效措施。

二、專業(yè)認(rèn)同感偏低的可能原因

（一）學(xué)生的專業(yè)自主選擇性不高。

學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)會(huì)考慮自身的興趣、性格等因素，部分高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生選擇自身專業(yè)時(shí)對(duì)其了解很少，缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的深入了解及畢業(yè)后發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)，僅從外人口中了解一個(gè)簡(jiǎn)單模糊的概念甚至認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)好找工作所以選擇，真正因?yàn)闊釔蹖W(xué)前教育選擇這一專業(yè)的學(xué)生占很小比例，大部分學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因被迫來(lái)學(xué)前教育專業(yè)就讀，可能因?yàn)榧议L(zhǎng)的建議或家長(zhǎng)代為選擇，也可能是高校錄取時(shí)對(duì)學(xué)生所選專業(yè)進(jìn)行了調(diào)劑，還可能是因?yàn)樾膬x的大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)有降分錄取的政策而選擇這一專業(yè)，因此學(xué)生往往很難自主地萌生對(duì)專業(yè)的熱愛，沒有興趣提供不竭的動(dòng)力會(huì)大大影響專業(yè)認(rèn)同感。

（二）系內(nèi)課程體系設(shè)置不合理，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)涉及面十分廣泛，學(xué)生既要學(xué)習(xí)所有師范生都應(yīng)該學(xué)習(xí)的大教育方向的公共理論課程，又要學(xué)習(xí)專門針對(duì)學(xué)前兒童的專業(yè)課程知識(shí)，更要學(xué)習(xí)作為一名幼兒教師應(yīng)該掌握的各項(xiàng)基本技能，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生往往真正接觸本專業(yè)知識(shí)和技能時(shí)才慢慢認(rèn)可自己所學(xué)專業(yè)，逐漸了解學(xué)前教育專業(yè)，明白其意義和價(jià)值，這也是為什么調(diào)查顯示學(xué)前教育專業(yè)高年級(jí)學(xué)生往往比低年級(jí)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感高的原因之一，可大部分高校學(xué)前教育系在課程設(shè)置上卻沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的課程基本為大教育方向的公共課程，此時(shí)學(xué)生正是對(duì)課程學(xué)習(xí)和未來(lái)規(guī)劃最迷惘的時(shí)候，高校沒有給他們足夠的機(jī)會(huì)和渠道了解所學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)校沒有開設(shè)相關(guān)課程對(duì)之進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同教育或融入專業(yè)認(rèn)同方面的情感，學(xué)生往往容易質(zhì)疑自己、質(zhì)疑所學(xué)專業(yè)，往往缺乏學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（三）學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)少，對(duì)專業(yè)理解不夠深入。

理論與實(shí)際密不可分，現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，高校學(xué)前教育專業(yè)的本科生見習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)相對(duì)而言是很少的，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)停滯在課本上，少有機(jī)會(huì)能夠在實(shí)踐中驗(yàn)證和運(yùn)用，這種情況下學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解存在一定的障礙，教師不能全面評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，再者，學(xué)生不能在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)獲得成就感及自我肯定，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，難以投入足量的精力和時(shí)間到提高專業(yè)素質(zhì)中。兩者相互融合，形成惡性循環(huán)，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)越來(lái)越放松，少有的實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)差強(qiáng)人意，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可更會(huì)因此大打折扣。

（四）幼兒教師易受社會(huì)輿論影響且工作薪酬低。

雖然說(shuō)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)以后可選擇的就業(yè)方向有很多，不會(huì)只有去幼兒園當(dāng)幼兒教師這一個(gè)選擇，但是目前高校學(xué)前教育專業(yè)本科生畢業(yè)后還是有很大一部分會(huì)從事幼兒教師這一職業(yè)?？赡芤?yàn)閷W(xué)前教育事業(yè)還沒有得到足夠的重視、各界人士對(duì)學(xué)前教育了解少或部分不合格幼兒教師的惡劣事件導(dǎo)致幼兒教師的社會(huì)地位較低，每個(gè)家長(zhǎng)都期盼孩子能夠受到良好的幼兒園啟蒙教育，對(duì)幼兒教師的要求較高甚至可以說(shuō)比較苛刻，幼師的工作強(qiáng)度提高但薪酬卻沒有提高，導(dǎo)致付出與收獲不成正比。面對(duì)幼兒教師社會(huì)地位較低不受人尊重、工資薪酬偏低的現(xiàn)狀，一些學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的工作前景感到擔(dān)憂，猶豫未來(lái)是否要從事和學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)的職業(yè)。在這樣的背景下，那些本就并非熱愛學(xué)前教育而選擇這一專業(yè)的學(xué)生開始質(zhì)疑自己所學(xué)專業(yè)的好壞，自然專業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。

三、增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感的路徑

（一）高校應(yīng)盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)情感。

從以往一些研究者得出的數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)前教育高年級(jí)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感往往比低年級(jí)學(xué)生要高一些，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因可能是學(xué)前教育專業(yè)本科生在學(xué)習(xí)此專業(yè)的過程中逐漸認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，明白自己所學(xué)專業(yè)的價(jià)值與意義，逐漸產(chǎn)生良好的專業(yè)情感。根據(jù)這一現(xiàn)象各個(gè)高校應(yīng)該采取相應(yīng)措施盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行融入式的專業(yè)認(rèn)同教育，使其認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，具體而言可以提早開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程或以講座的形式給學(xué)生介紹學(xué)前教育在幼兒一生中所起的重要作用及我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀等，讓學(xué)生明白學(xué)前教育專業(yè)的價(jià)值與意義并產(chǎn)生促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育進(jìn)一步發(fā)展的使命感和責(zé)任感。學(xué)生在有一定的專業(yè)認(rèn)知及萌生了一定的專業(yè)情感的時(shí)候，專業(yè)認(rèn)同感將明顯增強(qiáng)。

（二）教學(xué)需理論實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解。

教師教學(xué)不僅要注重學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)理論技能課的學(xué)習(xí)，更要盡量多地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，具體可以從以下兩點(diǎn)入手：一是教師可以在教授專業(yè)理論技能的期間組織學(xué)生去幼兒園觀摩見習(xí)，使其親身體驗(yàn)學(xué)前的模式和環(huán)境，于實(shí)踐中驗(yàn)證理論，同時(shí)在這一過程中加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)知與理解，幫助獲得熱愛專業(yè)的情感。二是教師可以提倡學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽或小組實(shí)地考察等，即圍繞與學(xué)前教育相關(guān)的內(nèi)容開展相應(yīng)活動(dòng)，以此豐富教學(xué)模式，以便提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，且進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。

（三）國(guó)家政府需要努力提高幼兒教師社會(huì)地位及工作待遇。

幼兒教師的社會(huì)地位及工作待遇對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感的高低影響很大。近些年來(lái)二胎政策開放促進(jìn)了學(xué)前教育的發(fā)展，與此同時(shí)國(guó)家逐步注重學(xué)前教育的發(fā)展，但幼兒教師的地位和工作待遇還有待落實(shí)。從社會(huì)地位來(lái)看，國(guó)家政府應(yīng)落實(shí)好相關(guān)宣傳工作，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)幼兒教師角色的錯(cuò)誤看法，可以以紀(jì)錄片宣傳片的方式顯現(xiàn)幼兒教師一日工作的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)幼兒教師這份職業(yè)的價(jià)值和意義，轉(zhuǎn)變?nèi)藗冃闹杏變航處焹H僅照看孩子的錯(cuò)誤觀念。從工資待遇來(lái)看，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的投入力度，包括經(jīng)濟(jì)上的支持，很多時(shí)候因?yàn)楣べY待遇導(dǎo)致幼兒園人才的流失。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)本科生而言，看見幼兒教師獲得的薪酬與付出的時(shí)間精力不成正比，間接地影響他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，提高幼兒教師工資薪酬有利于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。綜合來(lái)說(shuō)，我們致力于提高幼兒教師的社會(huì)地位和工作待遇可以促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，并且能間接地對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生積極的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感十分重要，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，能為我國(guó)輸送更多學(xué)前教育方向的人才。針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)本科生專業(yè)認(rèn)同感偏低這一問題的可能原因，高校應(yīng)盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同教育以培養(yǎng)學(xué)生熱愛這一專業(yè);國(guó)家需要努力提高幼兒教師社會(huì)地位及工作待遇;教師需盡可能地組織學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和理解。

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