小學語文教學中如何提高學生的寫作能力

高傳花

摘要：寫作教學在小學語文課程中占有很高的比重，在這個學習寫作的啟蒙階段，幫助學生從無到有的積累知識、方法和能力并不簡單，教師必須運用科學的策略和方法。本文將試論幾點小學語文教學中培養學生寫作能力的方法，僅供參考。

關鍵詞：小學;語文教學;提高寫作能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A ?文章編號：1003-9082（2020）07-0-01

引言

寫作能力是知識基礎、技巧、語言組織能力的綜合體現，但小學生的以上幾項素質都尚處在較低的水平，故而在寫作時也面臨重重困難。對于教師來說，想要讓基礎為零的學生認識寫作、學會寫作，就必須以他們的學習特征為根據，設計出專屬于小學生的特殊化寫作教學方法，方能取得最佳的寫作教學效果。

一、從詞匯入手，點滴積累

想要奔跑，先要學會走路。寫作也是一樣，要遵從語言發展的規律，從最基礎入手。語言是由詞匯連接而成的，打好詞匯基礎是寫作教學的第一步。我們在小學生的作文中都能發現一個共同的問題，那就是他們所用的詞匯都是最簡單，最基礎的，不能使用成語或更高水平的詞匯使他們的作品內容顯得十分蒼白。可以說，一篇文章的質量在很大程度上取決于用詞的水平，在平時的教學中，每一課中的生詞都應該成為學生的積累，將來在寫作中應用。教師還可以搜集一些相類似的詞語進行替換，擴充學生的詞匯量，屆時他們在寫作時就能得心應手地靈活用詞了。比如，在學習《秋天的圖畫》這一課時，為了為學生日后創作寫景作文打好基礎，教師可以在“秋天”這個詞的基礎上延伸出更多相關詞匯，如初秋、深秋、仲秋、暮秋、金秋、清秋等，逐個介紹不同詞代表的不同意思，然后讓學生造句[1]。這樣，以后他們再去描寫秋天，就不必只用這樣一個基礎性的詞匯了，文章的整體水平自然提升。這樣的詞匯積累一點一滴的堅持，必能將小溪匯成江海，令學生在寫作時大有作為。

二、從生活出發，學會觀察

寫作必須以真實的體驗和情感為原型，這樣寫出的內容才能有細節，并且富有感染力。但是很多學生在創作時都完全依靠想象，說白了就是編纂，內容令人啼笑皆非。每當詢問他們為什么不在生活中尋找材料時，他們都會回答沒有過類似的經驗或體驗。其實，這在根本上是源于學生的觀察能力不足，只要善于留意，生活中處處都是寫作的材料，教師應該著重培養學生的觀察能力，并學會描寫生活中的點點滴滴。有學校曾經做過這樣一次測驗，在校門口到班級的路上故意放置一些倒地的凳子、掃把和團成一團的廢紙。結果來校的學生中，約有五分之四直接繞過或跨過這些“障礙物”，甚至一腳踢開。這個案例不僅說明學生的行為規范問題，還證實了他們對生活的觀察不夠[2]。為了鍛煉學生觀察生活的能力，教師可以多組織一些實踐活動。比如，要求學生圍繞“春天”寫一篇文章，我沒有讓他們坐在教室中冥思苦想，而是將他們帶到了教室外，讓他們觀察學校樹林中的樹木新長出的嫩芽，地上剛剛露頭的小草，聞一聞空氣中土壤的芬芳，感受春風拂面的感覺。在親身感受和細致的觀察下，學生對春天有了更加立體的感知，急切地想要將自己的體驗記錄下來，寫作的熱情自然而然地迸發了。以觀察生活為基礎的寫作，降低了難度，獲得了素材，令學生思緒不斷，筆下生花。

三、利用課內文章，讀寫結合

讀寫結合是寫作教學一個不可缺少的入口，因為閱讀伴隨著知識積累和寫作靈感的迸發，并且一些文章還留有一些可供二次創作的空間，利用這些抓手組織寫作訓練，效果必將事半功倍。讀寫結合有很多種形式，如仿寫、改寫、續寫，教師在閱讀教學中要留心，找到與寫作教學的結合點，隨時隨地進行訓練。

比如，《爬山虎的腳》這篇文章的細節描寫十分突出，作者對植物的觀察細致入微、刻畫準確、用詞巧妙，令沒有見到過爬山虎的學生都引發了聯想。這篇文章值得借鑒的地方很多，教師應要求學生在讀的同時仿寫段落，描寫一種自己比較熟悉的植物，而仿寫的前提是學生細致地觀察植物并且反復地讀文章，學習作者描寫的手法，這實現了寫作與閱讀的相互促進[3]。對于《窮人》《賣火柴的小女孩》這樣發人深省的文章，教師就可以讓學生在文章的留白和結尾等處進行續寫，按照自己的思路編排故事的走向，或者改變故事的結局。如此能滿足學生對美好結局的愿望，在字里行間表現出他們的情感。如此以讀促寫，對學生閱讀及寫作能力的提高都是大有裨益的。

結語

提高小學生的寫作能力伴隨著長期的積累和訓練，妄想“一步登天”是不現實的。教師對于一二年級的學生要有意識地培養他們積累詞匯、運用詞匯造句的習慣，為之后的寫作打基礎。對于三四年級學生，要立足于真實生活，學會觀察和描寫，升入高年級后，訓練他們的想象力和寫作的創新力。制定階段化的目標更有助于我們優質完成寫作教學的任務。

參考文獻

[1]李建平.探討如何利用課文鍛煉小學生的寫作能力[J].初中生優秀作文，2015，18：61.

[2]劉華麗.淺談如何提升小學語文閱讀寫作能力[J].課外語文，2016，05：93.

[3]王旭.培養學生寫作能力提高學生寫作水平――小學語文作文教學方法之我見[J].課程教育研究，2014，16：76-77.