高校英語網絡直播課程教學研究

范博文

一、高校英語網絡直播課程研究的必要性

傳統高校英語教育經過多年的發展，模式已趨于固定化?？茖W技術的飛速發展和學生們思想思維的不斷開拓，使得傳統的教學模式急需創新。而近年來網絡直播的流行讓我們意識到將網絡直播與英語教育結合是一個整合英語教育的趨勢。而英語，作為中國大學生唯一要通過的統一性考試科目，其重要性不言而喻，其廣泛性也使得其與網絡直播的結合會有更廣的市場。目前，雖然網絡直播教學理論早已存在并已得到一定程度的實踐，但在高校范圍內的英語網絡直播教學的具體模式方面仍缺乏研究分析，這就導致許多高校對于網絡直播與教學結合的態度并不樂觀，也就難以發揮其獨特的優勢。

二、英語網絡直播的教學運行形式

網絡直播教學不同于課堂教學，要保證其靈活性和更高的可接受度。教師可與學生商議，自行安排具體直播時間，最大程度的保證學生參與，授課方式盡量輕松]。在直播中，教師要提高學生對英語的感知能力，全程英文授課，必要時可中文講解。教師還可拋出一些值得討論的時事問題，讓學生各抒己見。而許多學生因為其口語水平或性格因素，不愿意在傳統課堂上發言，這類學生可利用直播時間，充分表達自己的想法。另外，教師也可適當將學生在直播課堂中的表現算在平時成績的考評中，以促進學生參與的積極性。作為直播教學最重要的優勢之一的強交互性，主要體現在學生之間的交互上。

三、英語網絡直播課程對教師的要求

更新教學理念，轉換教師角色。直播教學教學起點高、知識面廣，學習強度大.難度大，而我們的學生基礎差，學習方法不當，如果盲目樂觀，以為有長郡優秀教師授課，有現代化教學手段，學生成績就會突飛猛進，可以高枕無憂，做甩手掌柜那就大錯特錯t如果遇到困難就盲目悲觀，甚至無緣由地去否定它，消極對待，而不積極探索并加以解決，就不能取得成功。遠端教師有男Ⅱ于授課教師，如果在新的教學模式下不及時更新教學理念、轉換教師角色.正確認識直播教學，死抱傳統教學方法，不積極進取，那我們就不能前進。

做好課前準備，豐富備課內容。備好課是獲得好的課堂效果的必要條件，課前，我一定充分保證備課時間，備出高質量的課。我的備課流程一看，即我們時刻瀏覽長郡網站，及時F載課件草稿和教學資料關注教學，然后結合新課標教學大綱的要求，吃透教材，把握重難點，揣摩長郡教學意圖。有了長郡、課堂資料后.英語備課組通過集體備課，與長郡資源和直播老師教案相對照，取長補短，不斷完善自己教案。這樣不僅提高了自己的備課能力，為課后輔導，課后小結做好了準備，而且也結合了我校學生的實際，有的放矢，為提高課堂效益做了鋪墊。二做，即要求教師把課本練習。課件練習，輔導資料練習等，教師上課前必須通做一遍，同時把握題目的重難點、題目的高考鏈接等，為課后的自習輔導做好補充、加強落實的準備。三聽，即認真聽長郡的課堂內容，一般聽一遍，重點、難度較大或容量較大的課節我們一般要聽兩遍。記下哪些時段是學生回答問題的時間，時間有多長，這樣我們就可以確定叫哪個層次的學生回答問題。

四、英語網絡直播教學的規范化管理

鼓勵教師利用高校英語直播平臺開課。學校應引導教師開課，并規定每位教師每周開課時間不少于2.5小時，同時也應把利用英語網絡直播平臺開課的效果列入教師評比機制中，對于直播在線人數多，活躍度高的教師在評優方面可以進行傾斜并給予獎勵。

引導學生自覺使用高校英語直播平臺。學生的興趣是學好一門語言的重中之重，除了在課程內容、課程形式等方面引起學生英語學習興趣外我們還要引入學分機制，督促學生的自主學習。對于利用高校英語網絡直播平臺進行自主學習的學生給予學分獎勵，一學期每周堅持在英語網絡直播平臺學習兩小時以上的同學每學期獎勵2學分，可作為選修學分。

保障高校英語直播平臺的思想性、教育性。對于網絡直播國家已有相關規定，這些規定同樣適用于高校英語網絡直播，但對其要求應該更加嚴格，監管措施應當更加細致。首先對于開課的老師進行知識儲備、政治面貌、思想進步等方面進行考核，并進行相應的直播平臺操作流程培訓，培訓考核合格后由學校頒發高校英語網絡直播平臺開課資質方可進行授課，此舉可防止一些思想不健康、政治不可靠的人利用英語網絡直播平臺散布有悖公序良俗的言論。另外在開課過程中，教務處也要進行監督，對于不法行為及時叫停并進行處罰;對于活躍人數少，關注度不高的課程及時進行調整，保證平臺的趣味性與吸引力。

網絡直播與高校英語教學結合是一個具有創新性的課題，我們相信這種結合在本文提出的新模式的規范指引下，能夠受到高校師生的歡迎，迎合大學生提高英語水平的需求，利用現代化科技，多角度的提高大學生英語綜合應用技能，同時，也為網絡直播與教育的結合進一步的規范化發展提供范例，為教學發展做出貢獻。