挖掘小學數學課堂中的美育因素

摘?要：在小學階段的教學中，數學一直是一門重點課程，但是教師往往更加注重對學生的知識點講解，以及課后的習題訓練，對于數學本身具有的美學忽視得十分徹底。在數學中，包含著很多美的因素，不論是教學方式還是教材內容，都有著獨特的魅力，對于陶冶學生情操、培養學生的綜合能力和素質，有著非常重要的意義。基于此文章主要對小學數學課堂教學中美育因素的滲透進行分析，以期提高小學數學教學的質量。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;美育因素

在大多數人的認知中，“美育”兩個字是藝術類科目的范疇，它可以體現在音樂上，可以展現在舞蹈中，可以表現在畫作上，卻獨獨不會和數學有什么關系，其實不然。作為自然學科的重要組成部分，數學無論是在內容構成上，還是在表現形式上，都有著與眾不同的美感，是抽象與具象的完美結合。在數學中滲透美學教育，通過對教材的挖掘，讓學生能夠對美有健康的理解和實踐，是素質教育的重要構成內容。

一、 美育教育在小學數學課堂教學滲透的意義

（一）有利于陶冶學生情操，貫徹素質教育

數學也是一種語言，在悠久的發展歷史中，也有著深厚的內涵，在教學的過程中滲透美育教育，能夠深入地挖掘數學的人文內涵和歷史底蘊，讓學生在學習科學知識的同時，能夠透過枯燥的數字體會數學的韻味，不斷地提高自身的審美能力，陶冶自己的情操，有利于貫徹素質教育的目標。

（二）有利于提高學生數學學習的興趣

小學生在進行數學學習的過程中，常常會遇到一些問題，而要解決這些難題，必須先培養學生對學習的興趣，學生才能在學習中發揮自己的潛力，主動地對知識進行探究。而在小學數學教學中滲透美學教育，能夠讓學生發現數學中隱含的美感，并且能夠在尋找美、欣賞美、感悟美的過程中，加深和數學之間的聯系，從而自發的在學習中去創造美。與傳統教學最大的差別，就是這種美學教育的滲透性，可以成為學生學習的長久動力，促進學生的成長。

（三）有利于培養學生的思維能力

在小學數學中，包含著很多空間思維的內容，要讓學生獲得良好的學習效果，首先要讓他們對題目有清楚的理解，在這個時候，數形結合就起到了很大的用處，能夠讓學生直觀地對數學思想進行觀察。同時，圖形本身就具有較強的美感，能夠讓學生對數學的理解更加深入。同時，這種美學教育的滲透，也有利于提高學生的思維意識和能力，逐漸讓學生學會獨自推理和解決問題。

（四）有利于鍛煉學生的創新能力

在長久的數學教育中，很多教師至今仍身處于一個思維“陷阱”中，即：考試的分數代表了學生的數學學習效果。在當前階段，我們的素質教育從總體上來說還處在摸索中，教師的這種認知和教學方法有著一定的無奈性，但并不代表這種做法的正確性。根據馬克思哲學觀點的分析，審美活動是派生于實踐的，而錢學森也提出，美學和思維科學之間是互相成就的，這對于素質教育的改革有著重大意義。根據新的觀念和眼光來看待數學，它不僅有著嚴謹的科學性，更有著獨特的美學、人文和教育內涵，對于培養學生的實踐能力和創新意識有著很大的作用。

二、 小學數學課堂教學中美育教育的原則

（一）情境性原則

在進行小學數學的教學過程中，學生對于枯燥的教學很容易產生反感，這是由于學生的生理和心理原因共同導致的。因此，我們的美育滲透決不能單純的用講解的方式進行，而是要注重美育教育的情境性原則，通過情境的引入，讓教育形式中能夠更好地融入情感因素，讓學生獲得更好的學習體驗。

（二）自由性原則

要啟發學生在學習過程中的自主性，提高學生主動探究的欲望，首先要尊重學生的個人意愿，在進行美育滲透的過程中保證自由性的原則。需要注意的是，無論是欣賞還是創造，數學中的“自由”都是相對的，可以說是有局限性的，這是由數學本身的特點決定的，和藝術類的科目相比，數學中有著很多確定性的框架，在學習、暢想、探究的過程中，都會受到這些因素的限制。

（三）形象性原則

在美育教育的滲透中，最重要的一點就是形象性的原則。在進行課堂教學的過程中，教師可以將數、形、定理、概念等進行結合，將抽象的內容具象化，讓學生能夠更好地對知識進行理解和分析，掌握教學中的重要內容，提升數學學習的興趣，從而形成一個積極的循環。

三、 美育教育在小學數學教學滲透中存在的問題

（一）學生課堂參與度不高，沒有個性化學習意識

在進行美育教育的過程中，需要我們啟發學生的個人意識和個性化特點，但是在傳統的教學中，教師往往掌握著課堂的主導性，因而逐漸產生了一種定勢化的思維，并對學生產生嚴重的影響。這樣的教學狀態，不利于學生的參與和個性表達，在學習的過程中很難感受到數學的美。

（二）教學內容聯系性不強

在當前的教學中，小學各科目的教學過于獨立，教學內容的聯系性不強，這是一個潛在的問題。對于小學生來說，和科學、美術、音樂等課程比起來，數學的學習是比較枯燥無味的，因此，我們要想辦法讓學生更加全面深入的了解數學，就要從學生的興趣入手，滲透進美育教育，讓學生的學習更加靈動。

（三）教師的教學習慣沒有徹底轉變

雖然當前很多教師都已經意識到了學生的主動性對于教學效果的影響，但是在實際的教學過程中，還是習慣于“獨掌大權”，在課堂上為了節省時間提高效率，忽略了學生的學習狀態，只忙于自己的“獨角戲”，在講解的過程中只讓學生注意記錄，好好聽講。學生在課上能夠完成基本的任務，也能做好老師留的作業，但如果問他們有什么感受？思路是什么？就會發現學生的學習是浮于表面的。

（四）教學評價缺少完善的體系

教學評價是教學系統中的重要構成要素，合理的評價形式、科學的評價方法、有特點的評價內容，能夠成為小學生在學習中的動力。但是目前的數學教學中，缺乏完善的評價體系，教師的評價用語基本上就是“說的不錯”“很好”一類，在作業評價上也是單純的“√、×”，另外加一個分數。這樣的評價顯然是只注重結果，不注重過程，單純的對題目答案進行了強調，不利于學生對數學的深刻理解。

（五）課堂教學氣氛壓抑

隨著小學年級的升高，數學學習的難度不斷加大，教師的重視程度也在逐漸提高，并且逐漸的加入更多知識內容，通過壓縮的形式灌輸給學生，這就導致學生所受的壓力更大，課堂教學氣氛沉悶壓抑，進一步影響了學生的理解和感知。在這個時候，教師無論如何滲透美育教育，學生都只會感到厭煩。

四、 小學數學課堂教學中美育因素的滲透

（一）充分研究教材，挖掘其中的美育因素

教學過程的基礎是知識的傳遞，而知識的傳遞需要依附于教材來進行，也就是說，我們的教學不能完全受教材的限制，但是要立足于教材。因此，教師在進行教學之前，首先要對教學內容進行完整的梳理，深挖教材中的美育因素，將其融入知識點的教學中，用春風化雨的方式影響學生。例如在教學《圖形平移與旋轉》的過程中，教師可以提前準備一些有趣的繪畫，在其中蘊含平移和對稱的圖形，讓學生一起來尋找。通過這樣的游戲，一方面緩解學生的學習壓力，另一方面讓他們能夠直觀地發現數學中蘊含的美，在欣賞的過程中產生求知欲。

（二）使用多媒體技術營造良好的審美環境

信息技術是當前時代發展的主流，在此基礎上，多媒體技術也逐漸被應用在課堂教學上。通過多媒體技術，我們可以把一些抽象的內容變成畫面甚至是視頻，通過直觀的視聽，促進學生的理解。例如在學習《多邊形的面積》時，很多學生對于公頃和平方千米總是“傻傻分不清楚”，這個時候，我們就可以使用多媒體技術，將公頃面積和平方千米面積放在同一個畫面上，讓學生能夠直觀的了解兩者之間的關系。同時，通過一些建筑的面積對比和圖形設計，讓學生發現數學良好的應用性，喚起學生的主動意識。

（三）注重學生的情感啟發，激發學生的探究欲

學生是課堂學習中的主體，只有學生自覺自愿地接受，才能獲得更好的教學效果。因此，我們強調在教學過程中，加強學生的參與，啟發學生的情感，讓學生能夠更好地接受美育教育，用心去體會和分析，同時提高學生對于知識技能的掌握，增強學生對于數學的熱情和喜愛。例如在教學《角的初步認識》時，我們可以讓學生想一想，在生活中哪些地方有“角”的出現？它們分別是哪種角？學生的回答五花八門，從課堂中常見的桌角、黑板角、三角板，到馬路上的廣告牌支架、花架等等，學生的熱情空前高漲，有了很強的參與意識。

（四）加強學生的審美體驗，引導學生個性化學習

“愛美之心人皆有之”，這句話放在數學教學中是同樣適用的。我們在進行教學之前，可以給學生分享幾個有趣的數學故事、講述幾個數學的應用案例、介紹幾個我國的著名數學家等，通過這樣的形式，讓學生加強對數學的認識，并且能夠發現數學中包含的愛國情懷、敬業精神等，充分地感受到數學中的人文之美。我們也可以讓學生尋找其他科目和數學存在的關系，比如說最簡單的古詩詞：一去二三里，煙村四五家。讓學生拋棄“數學就是計算加減乘除”的思想，建立豐滿的數學形象。同時，教師要不斷提高自身的審美能力和綜合素養，用不一樣的授課讓學生感受到教師的人格魅力，在日復一日的教學中，給學生帶來積極的影響。

五、 結束語

綜上所述，在進行小學數學教學的過程中，我們不能僅僅著眼于單純的概念灌輸和技能訓練，更應該加強對小學數學教材中美育因素的挖掘，將美育教育滲透在日常的課堂教學中，豐富教學和考察的形式，讓學生能夠通過動口、動手、動腦的過程，體會數學中的美，激發學生的求知欲和實踐欲，讓學生能夠在良好的審美環境中進行創造性的學習，培養學生的綜合素養。

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作者簡介：

吳立敏，山東省淄博市，淄博市淄川區城南中心小學。