疫情背景下大學英語線上直播教學反思

王曉燕

摘要：在全球疫情和互聯網發展的大背景下，線上教學應運而生。筆者通過一個學期的大學英語在線直播課的實踐，發現了目前線上教學存在平臺不完善、學生自律性差、師生缺乏情感溝通等問題。作者提出教師可以通過豐富教學內容、加強小組學習、嚴格過程管理等策略提升線上教學質量。

關鍵詞：線上教學;大學英語;教學反思

2020新型冠狀病毒肆虐，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生生命安全和身體健康，教育部提出“聽課不停學”，鼓勵各學校進行線上教學。筆者經過一學期的大學英語線上直播教學實踐，總結了線上直播課的優勢、存在的問題以及應對策略。

一、線上直播課的優勢

（一）與傳統教學方式相比，線上教學明顯的優勢在于沒有時間地點的限制。特別是在遭遇重大疫情的情況下，教師和學生都可以足不出便能進行教學工作。教師和學生都省去了通勤的時間。有些直播軟件帶有回放功能，學生課后可以選擇回放，對不清楚的語言點可以進行反復觀看。學生課后可以隨時查詢討論聊天記錄，完善自己的筆記。

（二）線上直播課能促進良好的師生互動。在直播教學過程中，學生可以通過彈幕、評論等形式對老師的講解及時地反饋，教師也可以及時查看到學生的問題，這在傳統課堂是較難實現的。在學期末針對學生對線上直播課的反饋意見問卷調查中，部分學生表示，在傳統課堂上，自己會因為怯場而不敢大膽表達自己的觀點，而在直播課上自己更勇于表達。

二、線上直播課存在的問題

（一）網絡、硬件、環境等問題有待解決

在疫情期間在線教學的催化下，國內在線學習平臺迅速發展、種類較多，如騰訊、超星、釘釘等平臺。但每一個平臺都有它的不足，存在網絡擁堵、甚至平臺癱瘓等現象。有的學生家里的網絡不好，存在反復掉線的問題。也有少量偏遠地區的學生，沒有電腦沒有網絡，從而在學習條件上處于劣勢。另外，教師和學生在家教學的環境也很難保持絕對的安靜不打擾。

（二）學生在線學習的情況較難得到監控

在直播課上，由于網絡問題，一般不能強制學生打開攝像頭，學生上課的狀況難以得到監控。學生如果自制力不強，良好的學習狀態也不易保持。甚至有學生一邊打游戲一邊聽課。

（三）師生之間缺乏情感的交流

在傳統課堂上，教師跟學生可以有較好的眼神、情感交流。在面對面的情況下，教師可以及時發現學生情感上的需求，及時作出反應。但在線上教學中，老師看不見學生的學習情況，僅靠彈幕或評論來揣摩學生的思緒是不夠的。這也是為什么傳統課堂不能被完全取代的重要原因。

三、對線上直播課的建議

（一）豐富教學內容，激發學生興趣

教師在進行線上直播教學時，不能拘泥于傳統教學的教材內容，而是應積極地補充一些能提高學生興趣的教學資料。如新冠疫情期間外媒對疫情的新聞報道等、文化背景知識等。知識的趣味性很大程度上影響著學生的課堂參與度。

（二）加強小組合作學習

在線上教學中，除了老師和學生交流變少，學生與學生之間的交流也不如傳統課堂那樣多。所以，教師可以在教學設計時多加入需要學生合作學習討論的內容。如將學生分成小組討論，通過翻轉課堂讓小組進行匯報呈現等。

（三）強化形成性評價系統，嚴格過程管理

由于線上直播課學生的學習情況難以得到管控，教師就更需要嚴格過程管理。教師可以通過細化形成性評價指標，從而達到督促學生學習的作用。比如，教師可以在課前5分鐘用一些投票小程序完成簽到，簽到的問題內容可以盡量有趣，目的是完成考勤和學生課前的準備工作。課中可以將學生的回答問題、小組討論、小組匯報的各項任務細化為分數，激勵學生積極參與課堂。課后作業部分更需要細化分數，讓整個過程管理公平公開。

四、結束語

一場疫情改變了很多人的生活軌跡，在線直播教學應運而生。盡管它還有很多需要改進的問題，但它的確在特定的情形下發揮了巨大的作用。等到疫情結束，教學秩序再次恢復時，我們所應該討論的是如何將線上教學和傳統線下教學有效地結合起來，從而達到教學最優化。

參考文獻：

[1] 趙亮，陳韻，余博.智慧教育視域下普通高校線上教學模式研究.[J].電腦知識與技術，2019，（30） ： 158-159.

[2] 楊水燕，豐壯.網絡直播課堂在基層開放大學的應用實踐.[J].云 南開放大學學報，2019，（3）.