深度解析，高效教學

劉建會

摘要：高中英語教學過程中教師要重視課堂效率，因為學生們需要面臨的考試科目比較多，知識儲備過程中會有較強的壓力，所以教師在提升效率的過程中也要幫助學生們提升核心素養，讓其有更輕松的學習過程，為后續更高階段的學習打下良好基礎。傳統課堂中教師的教學效率難以提升，學生們對閱讀技巧難以掌握，而且單詞基礎比較薄弱，教師要積極創新教學方式，提升學生對英語的學習興趣，進而加強課堂質量。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;核心素養;教學效率

高中英語閱讀教學對于學生們來說是一個知識難點，想要提升閱讀分數，學生們首先要具備比較豐富的單詞儲備，以及靈活的閱讀思維，這都是核心素養的重要組成部分。所以教師一定要從綜合角度來培養學生們的各方面能力，這樣才能實現高效率的英語閱讀課程教學。

一、培養靈活的閱讀思維

（一）增添討論環節，煥活學生閱讀思維

高中英語閱讀內容是學生們最容易丟分的部分，這考驗學生們的英語綜合素養，所以教師需要從基礎部分人手，幫助學生夯實基礎，具備更加靈活的思維。閱讀教學過程中教師要以學生們的興趣為主，創新教學形式，積極鼓勵學生們進行思維展示。教師了解學生們的思維方式才能制定更有針對性的教學方案，讓閱讀課堂更有效率。例如，在學習The Olympic Game這一單元知識的過程中，教師先引導學生們進行單詞朗讀，在閱讀之后分小組進行朗讀展示。學生們對單詞有一定印象，在后續學習閱讀技巧的過程中才能跟上教師的教學思路。在具體課文解析的過程中，教師可以讓學生們在小組內進行積極討論，然后在大屏幕上展示關于文章的具體問題，小組討論之后可以派代表將答案寫在自己小組所歸屬的黑板區域中。這是一個鍛煉學生們靈活思維的重要方式，學生們在討論過程中思維會比話語更快，而且在時間限制內小組每一名學生都會運用自己的技巧來找答案，這就是教師了解學生思維的重要過程。教師根據小組學生們的表現，來引導學生們用更加科學的方式來煥活自身的思維，快速找到文章的中心意思，學生們在具體的實踐過后才能轉換思維，提升閱讀水平。

（二）引導學生科學理解文章，深入理解閱讀內容

學生們在進行英語閱讀知識學習過程中除了要具備扎實的單詞基礎，在閱讀文章之前還要學會梳理文章順序，對重點語句進行深度理解，掌握更多閱讀技巧，如此才能提升閱讀效率，加強自身核心素養。例如，在學習有關歷史內容的課文時，教師可以讓學生們讀出自己認為的中心句子，然后通過板書具體的問題來對課文內容再次通讀，遇到比較難以理解的句子，學生們可以重點標記。教師可以讓學生們分小組來進行比賽，看哪個小組找到的中心句子是最準確的。這是一個提升學生們語句理解能力的重要過程，學生們需要根據教師的問題逐步找到判斷文章中心語句的方法，對于難以理解的語句，學生們可以從文章中其他句子來推測，這也是鍛煉聯想思維的重要方法。學生們在閱讀文章過程中不可能所有句子都理解，但是一定要具備猜測的能力，根據其他語句來理解文章難點才能從根本上提升英語水平，學生們的閱讀思維在不斷訓練的過程中才能更加靈活，綜合核心素養才能得到提升。

二、培養學生文化意識，提升學生綜合實力

（一）積極練習，加強自身文化素養

教師想要保證學生們的學習質量，一定要引導學生們多進行閱讀練習，讓他們課余時間也要多閱讀英語原版名著，因為積累自身的文化素養才能提升自身的綜合實力。在閱讀過程中可以有效利用豐富的經驗來提升效率。例如，在學習馬丁，路德金演講內容的時候，教師可以在班級中播放原版音頻，這是一個培養學生們文化意識的重要機會，教師要讓學生們具備嚴謹的學習態度和科學的學習方法。原版音頻可以讓學生們對原文內容有更深刻的理解，在傾聽的過程中也能讓學生們的聽力能力得到鍛煉，積累更濃厚的文化素養。教師可以根據具體的課文內容給學生們播放一些原版英文電影的片段，引導學生們對英文作品有更多興趣，閱讀英文讀物到一定數量學生們的文化素養自然會提升一個檔次，在閱讀過程中會有更準確的判斷以及更快的閱讀速度。

（二）從綜合角度來培養學生學生的閱讀水平

高中閱讀課堂中，教師不斷調整教學方法的主要目的是提升閱讀教學效率，讓學生們在高中階段可以提升英語基礎能力，在未來的學習和工作中能有更大的優勢。英語學科本身是一個開放性學科，涉及的領域比較寬泛，所以教師要鼓勵學生們提升綜合實力，在具體的閱讀訓練中積極變換思維，利用自身的文化素養來解決具體的問題。培養學生們較強的文化意識是高中階段教師重要的教學任務之一，受到應試教育思想的影響，學生們在高中階段會承受各方的壓力，在英語閱讀訓練過程中套用的技巧都是刻板的，沒有受到自身思維的影響。教師要從這個弊端人手，幫助學生們具備獨立思考的能力，通過文化素養的提升來培養學生們的閱讀效率。閱讀文章數量達到一定標準，學生們就會形成獨特的思維模式，結合相關技巧才能起到事半功倍的效果。這也是從綜合角度培養學生們的主要表現，提升學生綜合實力才能保證課堂質量。

三、閱讀教學中需要避免的“教育雷區”

英語閱讀教學過程中，教師一定不能片面地要求學生們對單詞死記硬背，對于閱讀練習中的生僻字詞或者專有名詞進行強行記憶只會讓學生們對英語閱讀產生更大的厭惡感。單純進行知識教學難以讓學生們理解閱讀的真正含義，教師要引導學生們用靈活的思維思考，要從綜合角度來培養學生們的能力，學生們具備學習能力和自主探究能力才能提升核心素養，在閱讀學習過程中才能有更好的反饋。教師要結合自身經驗對學生們進行適當的技巧傳授，學生們每個人的思維方式都不同，教師不能用框架的內容桎梏學生的思想。閱讀教學一定要采取開放式方法，幫助學生們在學習過程中找到真正適合自身的方法。

四、結語

高中英語課堂的有效性需要科學的教學方法來提升，教師要全面分析學生們的學習特點，引導其獨立思考，教師也要采用更人性化的教學方法，讓學生們在課堂中集中注意力，這樣才能在英語學習過程中掌握更多的知識，具備更強的綜合素質。英語閱讀教學過程中教師要積極和學生們活動，讓學生們加強自主探究能力，綜合學習各方面知識，這樣才能在做閱讀題的過程中有更靈活的思維。教師在設計教學方案過程中也要注重學生們的心理特點，根據學生們的具體狀態來制定具有針對性的方案，讓英語閱讀教學效率不斷提升，從而加強學生們的整體英語水平。