多媒體技術在幼兒園美術欣賞活動中的運用

韓柳

【摘 要】多媒體技術與幼兒園美術活動的結合，已成為當前教育信息化進程中的一個研究熱點。兩者的結合能為美術教學提供更新穎的教學方法、更豐富的教學環境、更全面的評價模式，能為幼兒主體性、創造性的發揮提供更廣闊的空間。本文分析和闡述了如何在幼兒園美術欣賞學習中有效運用多媒體技術，以達到快速優化教學配置、提高教學質量的目的。

【關鍵詞】多媒體技術;美術欣賞;教學手段;蒙德里安

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0246-02

蒙德里安是著名的新造型主義代表畫家，他的作品對當代的建筑、設計都有很大影響。特別是他以幾何圖形為基本元素創作的作品，色彩鮮明、風格突出，盡管只有色塊和線條卻能讓幼兒產生豐富的聯想，獲得別具一格的審美體驗。抽象作品能為兒童提供一個不受拘束、自由想象、自由創造的廣闊空間。因此筆者設計了此次欣賞活動，運用一系列音像手段引導幼兒以多種感官感受作品，讓幼兒在“畫圖”軟件上嘗試為空白格子填色，鞏固他們對作品特點的理解;對展示點評環節進行創新，使用新媒體技術攝錄保存幼兒的創作成果，并投射到所有幼兒都能看清的屏幕上，用真切的畫面激起幼兒表達的意愿，從而克服傳統教育的弊端。

一、靈活呈現導入內容，激發幼兒聯想

運用多媒體課件導入內容，可以有效地開啟幼兒思維的“閘門”，激發幼兒聯想，促使幼兒不斷探索，為活動的進一步開展做良好的鋪墊。活動剛開始，幼兒的注意力還沒有集中起來，有的幼兒可能還在想著上一個游戲。一般情況下，教師的語言刺激并不能有效集中幼兒的注意力，而在課件中直觀地呈現刺激視覺的色彩明亮的畫家作品，不僅能很快吸引住幼兒的注意力，使他們自然地、自愿地進入活動的狀態，而且能渲染活動的氣氛，為幼兒理解活動的內容提供特定的情境[1]。如在大班美術欣賞活動《蒙德里安的格子畫》中，筆者運用多媒體技術中的動畫效果功能，先后出示了蒙德里安的《紅黃藍的構成》系列的兩幅作品，直接引出活動主題，避免了其他干擾。這樣不僅能讓幼兒專注地欣賞每一幅作品，同時能使幼兒在對比中感受到蒙德里安作品的特點，簡單卻富有變化，雖然只用黑色線條的格子和紅黃藍色塊，但是每副畫都有變化，給人們的感受也不一樣。

二、融合多種媒體資源，點燃幼兒思維的火花

多媒體課件可以整合各種多媒體資源，如聲音、圖像和動畫，變抽象為直觀，變復雜為簡單，降低幼兒獲取知識的難度，提高幼兒獲取經驗的效率。利用多媒體技術教學，能充分調動幼兒的視覺、聽覺，讓他們觀察事物更清晰、全面;能使幼兒對繪畫作品全面的感知，運用多種感官理解繪畫作品內涵;能幫助幼兒理解和掌握活動內容，有效突出重點。如在大班美術活動《蒙德里安的格子畫》中，為了讓幼兒更好地理解作品《百老匯的爵士樂》的內涵，筆者在課件中事先插入了音頻、動態圖和視頻，進而引導幼兒運用視覺、聽覺等多種感官感受作品。這些多媒體資源都是由筆者精心選擇和制作的，其中的音頻是與作品創作時期相吻合的爵士音樂;動態圖展現的是百老匯大街上的車水馬龍、燈光閃爍;視頻則是配有背景音樂的作品的繪畫過程——橫豎交錯的線條分割紅黃藍色塊，直觀展現出作品構圖特點——線條和色塊的

組合。

蒙德里安生活的年代離幼兒非常遙遠，所以讓幼兒體會到畫家作畫的時代背景比較困難。《百老匯的爵士樂》這幅畫中沒有黑色，線條是由一塊塊紅黃藍的色塊組成的，而且明亮的黃色用得比較多，這正是蒙德里安當時愉悅心情的映射，也顯示出其想要描繪百老匯大街當時的繁華的意圖。通過多通道的感知，幼兒逐漸在畫作中萌生出自己的體會，當筆者問及幼兒感受時，幼兒紛紛回答：“感覺很溫暖，覺得畫家的心情很好。”“這些線條就像是熱鬧的街道。”這樣幼兒不僅體會到了畫面中的藝術美，也體會到了色彩運用和構圖是由畫家作畫時的創作背景、描繪場景而改變的。

三、活用交互式設備，滿足幼兒的創作欲望

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出，“直接感

知、實際操作和親身體驗”是幼兒的學習方式，而現代化教學手段——交互式電子白板可以給幼兒提供易于操作的平臺。交互式電子白板的優勢在于直觀、高效，幼兒可以觸摸操作，而大屏幕上會直接反饋幼兒的操作結果。電子白板中安裝有各種用途的軟件，教師可以根據活動內容的需要去加以選擇和運用[2]。在活動《蒙德里安的格子畫》中，筆者利用了畫圖軟件的繪畫和保存功能，引導幼兒親自在白板上操作，嘗試用橫線豎線構圖，并用色塊填充。同時，幼兒在操作過程中，也會在頭腦中構思。這樣既便于幼兒直觀地掌握借鑒格子畫進行設計的要點，又能將幼兒的興趣調到高潮，讓幼兒感受線條和色塊組合起來畫畫的有趣與美感，能為接下來“借鑒格子畫特點并設計作品”這一環節打下基礎，從而突破難點。

四、實現即時互聯，有效評價幼兒作品

藝術源于生活，卻高于生活。美術活動的關鍵是在幼兒的經驗基礎上，引導幼兒進行自我創造，同時將美感運用于生活。在活動《蒙德里安的格子畫》的最后一個環節，幼兒要將上一環節在白板上設計好的圖案應用于白色T恤上，借鑒格子畫的創意進行服裝設計，這正類似于設計師設計作品的過程，可以讓幼兒從小養成良好的創作習慣。

創作之后的欣賞與評價尤為重要。但在傳統的美術活動中，評價環節要么由于環境限制被忽略，要么礙于時間緊張而草草收場。以往教師通常會把幼兒的作品張貼在黑板上展示。但是幼兒的畫作太小，不能使所有幼兒看清，幼兒的注意力得不到維持，也就導致幼兒之間缺乏對畫作的交流。因此，教師可以借助交互式電子白板解決這一難題，即結合電子白板的交互性這一大亮點，用手機將幼兒的作品拍攝下來并投到大屏幕，或者利用電子白板自帶的掃描功能，將幼兒作品即時上傳至白板上，并放大展示給全體幼兒欣賞。這樣一方面，對幼兒來說作品被所有幼兒欣賞是一種鼓勵;另一方面，每個幼兒的創意各不相同，幼兒互相欣賞也是在共同學習，這種學習是自發而有價值的。如在《蒙德里安的格子畫》活動的評價環節，幼兒穿上了自己設計的服裝并走秀，筆者將之拍了下來并利用手機投屏功能，將幼兒的作品直接投放至大屏幕上，讓所有幼兒互相欣賞和交流，講述自己的創作想法和創作方式，然后總結評價幼兒的活動表現，從而進一步激發幼兒創作的興趣和積極性，增強幼兒的自信心。

綜上所述，在信息技術高速發展的今天，多媒體運用已經成為幼兒園教學中必不可少的一種教學手段。綜合使用多媒體設備、軟件，整合多樣的多媒體資源應用于活動內容比較抽象的美術欣賞活動，既可以很好地提高教學效率，也可以更好地促進幼兒感知欣賞和創作表達。對于多媒體設備和資源，教師只要做到巧用、妙用，就一定能呈現出精彩活動，讓幼兒獲得最大的發展。

【參考文獻】

[1]吳蕓.在幼兒園美術活動中有效的運用多媒體技術[J].科學大眾·科學教育，2016（9）.

[2]周玉紅.淺談多媒體技術在幼兒園美術教育活動中的優勢[J].學周刊·幼教園地，2016（31）.