小學語文教學中的情感教育及其實施策略

朱玉芳

【摘 要】語文學科兼具工具性和豐富的情感魅力。隨著素質教育改革的推進，小學語文這門學科與情感教育的聯系愈發緊密，因而教師在日常教學當中必須采用多元化方式進行情感教育，從而有效提高小學生的綜合素質。筆者立足自身的語文教學實踐，探究了情感教育的重要價值，提出通過挖掘語文教學中的情感素材觸動學生內心最深處的真實情感，實現情感教育目標。

【關鍵詞】小學語文;價值;情感教育;實施策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0211-02

“感人心者，莫先乎情。”通過滲透情感能將語文知識的傳授變得更具真情實意。當下，素質教育培養目標日益凸顯，強化小學語文教學中的情感教育也成為踐行新時代教育目標的有效路徑之一。筆者根據小學生身心發展特點和心理需求，立足教材，秉承“以情優教”的教學理念，系統探究了在教學內容、教學模式等方面滲透情感教育的路徑[1]，以期優化目前的語文教學，提升小學語文課堂教學效率。

一、小學語文情感教育的概念簡述

素質教育背景下，在小學語文教學中滲透情感教育日益成為社會各界關注的焦點。高級情感作為人類獨有的特征與心理活動，在社會生活和人際交往中發揮著重要作用，對個人的發展有重要影響。情感教育是一種與認知教育相對應的教育模式，在實際的情感教育過程中，小學語文教師要在語文課堂教學活動當中建立起相對舒適與融洽的教育教學環境、氛圍，這在一定程度上能發揮情感因素的強大作用，有效改善小學生的日常學習體驗。采用情感教育這種較為新穎的方式，能夠進一步發展學生的情感，激發學生的求知欲和探索精神，使他們成長為情感豐富的獨立

個體[2]。

二、小學語文教學中情感教育的實施價值

一方面，“灌輸式”教育模式依然存在，一些教師習慣于迎合應試教育的“成績至上”觀念，模糊了語文學科育人的宗旨，忽視了學生的學習情感培養。鑒于此，在小學語文教學中融入情感教育，不僅能夠增強學生的學習積極性，而且也能夠豐富學生的情感世界，最終促進學生德、智、體、美、勞的綜合發展。

另一方面，傳統的應試教育模式下，有的教師往往會忽略師生交流互動。而在小學語文教學中融入情感教育，在一定程度上可以改善“灌輸式”教育模式的弊端，真正激發學生對知識的探索熱情，使師生之間的交流互動更加靈活，實現提升語文教學效率的

目標。

語文教師應明確情感教育的意義。實施情感教育，不僅有利于培養學生的情感，幫助學生形成優良品格;同時還有助于培養學生的語文素養，提高其閱讀理解能力及寫作水平，使學生更好地對所思、所想、所感進行表達與闡述，踐行素質教育背景下促進學生綜合發展的理念。

三、關于小學語文教學中的情感教育的實施策略

（一）重視師生互動強化與學生的情感交流

教師的情感和思想會對學生產生潛移默化的影響。“見悲則悲，見喜則喜。”教師眼中的喜悅、表情中的悲傷、語調中的情緒節奏變化，都影響著學生，給學生帶來情感的連鎖反應[3]。因此，師生之間積極的情感交流，可以激發學生的學習積極性，使學生在最佳狀態下參與課堂活動，高效地完成預設任務。如在每節語文課之前，教師可以設計豐富多彩的“課前三分鐘”環節，讓學生自由演講、講故事、分享好書等，給學生提供自我展示的空間。采用這種方式一方面能鍛煉學生的思維和表達能力，另一方面能使教師從學生的演講中了解學生目前的情感狀態以及語文基礎等情況，為之后與學生進行情感交流奠定基礎。同時為了讓學生更好地理解并運用知識，感受作者的情感，教師要將師生互動有效貫穿于教學全過程。如教學《牛郎織女》一文時，為了讓學生更好地體驗字里行間的情感，教師可以借助多媒體播放并介紹主人公所處的時代背景，并通過分組閱讀的形式讓學生歸納神話故事的特點，概括課文的情節發展。然后通過“一問一答”的互動教學模式，提出“織女在憂愁什么？”“老牛的遺言是什么？有什么作用？”問題，使學生感受織女被抓回天宮后，牛郎千里追妻的義無反顧，從而與主人公產生共情。這樣能更好地體現文章歌頌勞動人民反對壓迫、爭取自由幸福的精神，彰顯我國古代勞動人民對美好生活的向往和追求，進而有效促進情感教育的實施，提高小學語文課堂教學有效性。

（二）立足語文教材挖掘情感教育內容

小學階段的語文教材選取了眾多寄寓、抒發情感的文本，這些文本是作者記錄自身生活環境、喚起強烈情感的產物，其中包含著愛國主義精神、奉獻的偉大、父母愛的無私、熱愛勞動和自然事物……教師應從藝術的角度講解周總理《一夜的工作》，通過深入解讀“勞苦”和“簡樸”，在鮮明對比中使學生感知作者所傾訴的崇敬愛戴之情，然后讓學生朗讀文章，引起學生情感的共鳴。《慈母情深》描繪了窮苦但勤勞的母親不顧同事的勸阻給“我”買《青年近衛軍》的情深意切的母愛。《麻雀》描述了老麻雀奮力掩護小麻雀，勇敢地與大獵犬搏斗的無私無畏的母愛深情。這些文本，既能使情感教育與知識傳授相輔相成，還能豐富和升華學生情感，塑造學生良好的人格和品德。

（三）引入多媒體深化學生的情感體驗

隨著多媒體技術的不斷發展，直觀的畫面、直入心扉的聲音、動態的視頻，既能激發學生內在的情感，又是連接文本情感元素的重要媒介[4]。如在講解《山中雜記》時，教師可以借助多媒體設備，展示動物的生活場景，展示馬、狗、小貓、鳥和文章中描述的昆蟲（小蝴蝶、蝸牛等）的特征，讓學生感知作者對自然生命的關懷、尊重和欣賞的情感，使學生真正獲得學習知識的趣味，喚起學生對自然的無限熱愛之情。再如在《北京的春節》的教學中，教師可利用情趣盎然的圖片及歌曲《新年到》創設情境，引導小學生全身心地沉浸在老舍筆下老北京京味兒十足的春節中，感受北京春節中“臘八、除夕、正月初一、元宵”獨特的民風民俗。然后引導學生回憶自己體驗過的春節，挖掘其中的溫馨和美好，使學生真正與文本產生共情，了解傳統文化的價值以及老北京人熱愛生活的情感，從而深化小學生對傳統文化的認同感和熱愛之情。

總之，小學語文教學中的情感教育不可能一蹴而就。教師只有時刻重視小學語文教學中情感育人的價值，通過多元途徑不斷提高語文教學的活力，才能使小學生真正成為情感飽滿、有思想、有理想的素質教育背景下的新時代人才。

【參考文獻】

[1]張炳蘭.小學語文教學中的情感教育實施分析[J].名師在線，2019（4）.

[2]洪平.小學語文教學中的情感教育對策研究[J].當代教研論叢，2018（12）.

[3]黎國棟.小學語文情感教育實施策略研究[J].課程教育研究，2018（46）.

[4]趙麗麗.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].課程教育研究，2018（9）.

The Emotional Education and Implementation Strategy in Chinese Teaching of Primary Schools

Yufang? Zhu

（Dongping Central Primary School of Lishui District， Nanjing， Jiangsu， 211212）

Abstract：The subject of Chinese has both instrumentality and rich emotional charm. With the development of quality education reform， Chinese in primary schools is closely related to emotional education. Therefore， teachers must adopt multiple ways of emotional education in daily teaching， so as to effectively improve the comprehensive quality of primary school students. Based on Chinese teaching practice， the author explores the important value of emotional education， touching the deepest students real feelings by mining the emotional materials in the teaching process， and realizing the goal of emotional education.

Key words：primary school Chinese; value; emotional education; implementation strategy