淺析賞識教育在小學英語教學中的應用

賴慶艷

【摘 要】賞識教育是教師對學生行為過程與行為結果的一種積極肯定的信息反饋，是肯定學生學習行為的主要途徑。賞識教育可以有效促使學生掌握基本技能，促進學生身心健康發展。在小學英語教學中，教師要有效運用賞識教育的方法，充分發揮賞識教育的積極作用，使學生能夠積極主動地學英語。

【關鍵詞】小學英語;賞識教育;應用

【中圖分類號】G623.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0188-02

賞識教育，源于父母教孩子“學說話、學走路”成功率百分之百的教育現象。賞識教育是承認差異、允許失敗的教育，是周弘老師首倡并全身心倡導、推廣的一種全新的教育理念。賞識教育需要教師用心發現并欣賞學生的優點，逐步培養學生的自信心，強化學生的行為，進而達到教育的真正目的。

一、賞識教育在小學英語教學中的作用

每個人都希望得到別人的贊美與肯定，都希望能被尊重、被愛[1]。每個學生都渴望得到賞識，賞識的本質就是用欣賞的眼光去看待每一個學生，觀察發現每個學生的優點和長處，使學生認識到“我能行，我可以”。在小學英語教學中，準確而又恰當地運用賞識教育方法，不僅能規范課堂秩序，建立和諧融洽的師生關系，還可以激發學生英語學習的興趣，增強學習主動性，提高學生的自信心，進而讓他們正確認識自我，積極向上，努力學習。

二、賞識教育在小學英語教學中的應用

（一）關注學生，及時賞識

在小學英語教學中，教師要時刻關注學生，抓住每一個贊美學生的恰當時機。在課堂上，教師可根據班級紀律情況、學生回答問題的主動性及準確性等及時給予贊賞。在課后可根據學生是否主動預習復習、是否按時完成教師布置的作業、是否主動與其他同學交流學習等進行贊賞。當學生在學習成績上取得進步時，要及時給予贊賞;當學生付出努力時，要及時給予贊賞;當學生勇敢邁出第一步時，要及時給予鼓勵。學生是具有獨立意義的人，每個學生都有其獨特之處，教師要細心觀察，發現每個學生的過人之處。教師的及時表揚，會讓學生充滿滿足感，體驗到成就感和榮譽感，能激發他們的學習興趣，增強他們的自信心，使他們更好地投入到今后的英語學習中去[2]。所以，教師要時刻關注每一位學生的表現，及時贊賞每一位學生所獲得的哪怕是微不足道的成就。

（二）巧用各種形式的贊賞語言

在小學英語課堂教學中，教師要捕捉每一個細節去贊賞學生，對學生的每一次進步都要給予最中肯的評價，要善于采用肢體語言與口頭贊賞相結合的方式評價學生。如在說“Wow，you did a good job！”的同時，高高地豎起大拇指、給予贊賞的眼神等，這樣的表揚方式能讓學生感覺到教師是真心地在表揚。此外，教師還要善于運用書面語言贊賞學生。教師在批改作業和試卷時，可根據學生的表現情況，書寫鼓勵的語言。如對優秀作業可以使用印有大拇指圖案和“perfect”“wonderful”等字樣的印章，對較差的作業可以寫一些激勵性的語言，如“Be more careful， you can do it better！”“Keep it up”

等。如果教師在教學中能注重這些語言贊賞的作用，那么學生就可體會到教師對他們的關心、鼓勵和期盼。

（三）用賞識的眼光看待學困生

學困生因為各種各樣的原因，喪失了學習的興趣，不愿意學習，并且由于他們的學習成績和行為習慣較差，所以他們可能被遺忘，被老師忽視，被同學嘲諷。實際上，他們更加需要教師和同學的關心與愛護。作為教師，要平等對待每一位學生，不能放棄任何一位學生，要投入更多的耐心和愛心去激勵學困生。要在尊重和信任的前提下，找他們談心，了解他們的內心，利用空余時間去家訪與家長溝通。要通過家校結合，和家長一起努力，樹立學困生學習的自信心，助力其成長。在平時的教學中，教師要有針對性地創造機會讓他們大膽地展示自我，體會獲得成功的喜悅;對他們的每一次努力都要給予肯定，對他們的每一次微小的進步都要及時表揚[3]。學困生一旦獲得成功，體會到成功的喜悅后，便會重新樹立自信心，重燃希望，擺正心態，努力學習。

（四）賞識要公正合理、恰如其分

在小學英語學習中，不同的學生有著不同的基礎和接受能力。所以開展賞識教育要因人而異，因材施教，對優生和差生的賞識要采用不同的方法。如對待優生，在肯定他們的努力和成績的同時，不能過分夸大他們的優秀表現，否則會適得其反，使他們沾沾自喜、得意忘形[4]。賞識要真實而具體，夸具體、不夸全部，要有針對性地表揚，讓學生明白自己做對了什么，要堅持做什么。如夸獎學生朗讀讀得好時，不要只是簡單地說“你朗讀得真好”，可以具體到“你的語音語調很標準”“你的聲音真好聽”。只有教師發自內心的真實而具體的夸獎，學生才會給予積極熱情的回應;如果只是表面上的虛假夸獎，則會使學生有所疑問，不能體會到教師的誠懇，無法起到實質上的激勵作用。

（五）既要表揚，也要適當批評

賞識教育不是一味地表揚和鼓勵，不是不批評。如果教師在課堂上為了激勵學生學習英語，而給予不切實際的鼓勵，那么學生可能會驕傲自滿，得意忘形，無法認清自我[5]。學生犯了錯，絕對不能姑息遷就，要在不傷害其自尊的前提下，實施一點“懲罰”。在教學中既要賞識也要批評，既要用積極的眼光看待學生，以激發學生的成長潛能;也要指出和糾正學生的問題，讓學生的成長有一個正確的方向。兩者結合，學生才會有真正健康的心理。因此，教師在日常教學管理中既不能過分夸大表揚的作用，也要正確認識批評的激勵作用。賞識中有批評，批評中有賞識，要把握好賞識教育的度。只有將恰當的表揚和適當的批評相結合，才能做到嚴慈相濟，讓學生從賞識中增強信心，進而取得成功，如此才能真正體現賞識教育的

價值。

總之，沒有賞識，就沒有教育，賞識教育是一種有效的教學方法。作為教師，要多加“賞識”學生，給他們勇氣，給他們信心，使他們能夠直面困難，積極向上。在小學英語教學中，教師要用賞識教育的智慧鼓勵優生更上一層樓，引導差生抓住機會努力向上攀登。讓賞識教育貫穿于教學工作中，讓學生積極主動地學英語，從而全面提升教師的英語教學水平，促使學生全面發展。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標準（實驗稿）[S].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]周弘.賞識你的孩子[M].成都：四川少年兒童出版社，2000.

[3]崔學鴻.賞識教育初論[M].合肥：安徽大學出版社，2003.

[4]馮娟.大力推進賞識教育全面提高英語教學質量[J].考試周刊，2008（5）.

[5]張仁賢，劉煥新.如何賞識和激勵學生[S].北京：世界知識出版社，2014.