用靈動的文字滋養有趣的靈魂

【摘 要】開展閱讀教學，能豐富學生的思想感情，加深學生的人文意識，提高學生的分析判斷能力和語言表達能力。教師要通過有效閱讀，充分調動學生的閱讀興趣，要通過提供閱讀平臺和指導閱讀技巧，助推學生思維品質的提升，用靈動的文字滋養有趣的靈魂。

【關鍵詞】語文閱讀;指導策略;品質提升

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0179-02

新課標指出，閱讀是語文教學中一項重要的內容。引導學生積極主動地閱讀有價值的文本，不僅能促進學生理解文本，還能啟迪其思想，使其獲得美的體驗，培養其審美情趣和思維能力。

一、結合文本內容，有的放矢地進行思維品質的訓練

首先，教師在閱讀教學中應當充分結合文本內容，運用多種教學手段，激發學生閱讀的興趣，將學生的主動性、積極性充分調動起來。利用課內問題的設置，有的放矢地開展思維品質的訓練，對學生來說有良好的教育意義。不僅是在課內，在課外閱讀中，教師也應向學生推薦那些能夠發展心智、規范道德行為、培養思想感情的，具有正向導向的文學作品。還要盡量向學生推薦與課文內容相關的課外書，鼓勵學生有機結合課內知識，拓展閱讀渠道，積淀課外知識。此外，要及時對學生在閱讀過程中取得的點滴進步予以充分的肯定和鼓勵，使學生在潛移默化中真正愛上閱讀。

其次，教師還要積極爭取家長的配合，和家長一起幫助學生選擇優秀的課外讀物。題材可涵蓋童話、寓言、科學、歷史、生活常識等，不要局限于某一方面。同時要鼓勵親子活動，低段倡導親子閱讀，中段提倡親子分享，使學生在與家長的互動中激發閱讀興趣。

最后，為了讓學生充分享受閱讀的樂趣，教師還要組織豐富多彩的活動，如詩歌朗誦、演講比賽和講故事等，讓學生將閱讀的收獲展示出來。要組織學生交流閱讀體驗，以引發情感共鳴;要讓學生閱讀優秀的經典，以充實學生的內心;要讓學生吸收和借鑒文學精髓，以提升學生的思維品質。

二、開展群文閱讀，提升思維品質

語文是一門語言性學科。為了培養學生的核心素養，提升其思維品質，教師要更加關注培養學生運用語言的能力，在教學過程中幫助學生積累語句。閱讀是語言積累的有效途徑，而群文閱讀在這方面有顯著效果。在群文閱讀過程中，學生能夠接觸大量文本，對文本中的語言現象有所了解，深化對語言的認知，進而更深入地學習語言。因此，在開展小學語文群文閱讀活動時，教師積極優化文本組合形式，以促進學生思維品質能力的提高。

首先，選擇有規律的文本。作為一種多文本閱讀活動，群文閱讀活動并非是簡單疊加文本，而是遵循一定規律對文本進行整合。小學生閱讀能力比較弱，增加文本數量，也就是增加了閱讀的難度。若是不能提升閱讀的趣味性，就會使學生的閱讀興趣降低，使閱讀效果被削弱。因此，為了強化閱讀效果，在群文閱讀教學中，教師可選擇一些有共同點的文本。筆者曾組織過一場群文閱讀活動，主題是“把數字寫進詩”。筆者整合了《雪梅詩》《百鳥歸巢圖》《怨郎詩》和《一字詩》這四篇詩歌，利用數字的形象性和典型性，將學生的文本閱讀興趣激發出來，使學生感受到了詩歌和數字融合后產生的神奇變化，對中華民族語言的獨特魅力有了切身體驗，從而提升其思維的深刻性和系統性。

其次，整合不同文體，組織群文閱讀。文章的文體不同，語言體系也就有所不同。所以教師只有拓展文章閱讀面，博覽群文，才能提高建構能力。在組織群文閱讀時，教師可選擇一些常見文體，如說明文、散文、詩歌和小說等;也可選擇兒童詩、神話等教材較少涉及的，適合小學生閱讀的文本。通過整合不同的文體，實現多元化的群文閱讀。如以一個作家為主題，對不同體裁的文本進行選擇;以一個故事為主題，對該故事的不同版本，如小說、評書和戲劇等進行選擇;還可以系統地整合寫作風格相同的作品。這樣學生就可以在群文閱讀過程中，積累更多的詞語，掌握更豐富的語言組織形式，從而提升語言表達能力，提高思維品質的靈活性和創造性。

三、指導閱讀技巧，培養學生良好的閱讀習慣

思維品質主要包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性、敏捷性和系統性六個方面。要提升學生的思維品質，就要在文本解讀中培養學生思維的深刻性。教師要引導學生掌握科學規范的閱讀方法。掌握正確的閱讀方法，才能在閱讀中形成深刻的思考。如教授精讀法，讓學生逐字、逐詞、逐句地細讀、品味文章中的重點內容，培養學生思維品質的深刻性。教師還可培養學生邊讀邊想、做批注等良好的閱讀習慣。養成這樣的閱讀習慣，學生在文本閱讀過程中能夠深刻反思，和文本“對話”，還能通過細細品讀，積累寫作素材，提升思想底蘊和人文素養。

綜上所述，學生的閱讀興趣與閱讀能力的提高有著直接的關系。興趣是最好的老師，在興趣中培養學生思維的積極性，有助于學生思維品質的提升。為此教師在閱讀教學中，應采取有效手段，激發學生閱讀興趣，助推思維品質，用靈動的文字，滋養有趣的

靈魂。

【參考文獻】

[1]周一貫.從小說到戲曲的跨越——談何夏壽戲曲閱讀課教學設計《打進匪窟》[J].小學教學參考，2017（22）.

[2]張全德.小學語文閱讀課教學淺談[J].中國農村教育，2018（4）.

[3]萬瑞.從容中綻放出人文光彩——一堂美國閱讀課教學問題設計賞析[J].小學教學參考，2005（28）.

[4]田愛玲.閱讀課教學中的讀寫結合[J].內蒙古教育，2010（9）.

[5]楊啟平.閱讀課教學的層次性問題[J].小學教育科研論壇，2002（1）.

【作者簡介】

陳晉和（1990～），女，漢族，福建廈門人，本科，二級教師。

Nourish Interesting Souls with Vivid Words*： Promote the Quality of Thinking by Chinese Reading

Jinhe? Chen

（Xiamen Park Primary School， Xiamen，Fujian，361009）

Abstract：To carry out reading teaching can enrich students' thoughts and feelings， deepen students' humanistic consciousness， and improve students' ability of analysis， judgment and language expression. Through effective reading， teachers should fully mobilize students' interest in reading， provide reading platform and guide reading skills， promote the improvement of students' thinking quality， and nourish interesting souls with vivid words.

Key words：Chinese reading; guidance strategy; quality improvement