小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作與口語(yǔ)交際相融合教學(xué)的意義與對(duì)策

蔡凌芳

【摘 要】語(yǔ)言表達(dá)能力分為口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的重點(diǎn)。為提升學(xué)生的表達(dá)能力，在新課程改革背景下，教師要實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相聯(lián)系。說(shuō)話是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是說(shuō)話的延伸和發(fā)展。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“怎么說(shuō)，就怎么寫(xiě)。”這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際與寫(xiě)作的整合提供了依據(jù)和指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作教學(xué);口語(yǔ)交際能力;意義與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2020）18-0175-02

隨著教育改革的推進(jìn)，口語(yǔ)交際與寫(xiě)作在語(yǔ)文教材中已經(jīng)逐步趨向整合。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，將口語(yǔ)教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，這也是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。教師應(yīng)針對(duì)兩者的有效結(jié)合實(shí)施有效的措施，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言能力和寫(xiě)作能力的提升，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步。

一、寫(xiě)作與口語(yǔ)交際融合教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

新課程改革強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于語(yǔ)言運(yùn)用能力，具體表現(xiàn)為語(yǔ)文的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力。為實(shí)現(xiàn)寫(xiě)和說(shuō)兩種語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在口語(yǔ)交際中使學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，一舉兩得，共同進(jìn)步。提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，能為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

（二）提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文課堂的任務(wù)是在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作能力和表達(dá)能力相結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)步，更是提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法。將兩者有效結(jié)合，有助于提升課堂教學(xué)效率。在一定的時(shí)間里完成學(xué)生兩項(xiàng)語(yǔ)文能力的提升，無(wú)疑是語(yǔ)文課堂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）推動(dòng)語(yǔ)文課程改革進(jìn)程

語(yǔ)文課程改革提出了新要求，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。將寫(xiě)作教學(xué)和口語(yǔ)交際教學(xué)相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的基礎(chǔ)。在課堂上實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力與口語(yǔ)表達(dá)能力的雙進(jìn)步、雙提高，有助于推動(dòng)語(yǔ)文課程改革進(jìn)程。

二、寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)交際融合教學(xué)的具體措施

（一）豐富口語(yǔ)內(nèi)容，生成寫(xiě)作材料

語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的刊物和圖書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，使學(xué)生通過(guò)朗誦美文積累更多的好詞、好句、好段落，從而為寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力，使學(xué)生有意識(shí)地掌握更多的作文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法，將優(yōu)秀的作文結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧內(nèi)化于心，積累更多的寫(xiě)作素材[2]。如在“推薦一個(gè)好地方”的作文教學(xué)中，教師利用多媒體幫助學(xué)生找到旅游景區(qū)的資料和相關(guān)文件，讓學(xué)生在課堂上朗誦出來(lái)，增進(jìn)對(duì)景區(qū)的了解，同時(shí)，通過(guò)這樣的口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生能加深對(duì)素材的印象，并將其運(yùn)用到寫(xiě)作中。

（二）開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)習(xí)作思維

只有有話說(shuō)，才能有話寫(xiě)。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生要大膽談出自己的想法，抒發(fā)自己的真實(shí)情感，從而實(shí)現(xiàn)出口成章、落筆成文[3]。如在“小小動(dòng)物園”的習(xí)作課堂中，教師開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己在動(dòng)物園中看到的動(dòng)物的名稱、外貌、形態(tài)等，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其在寫(xiě)作課堂上的主動(dòng)性，讓學(xué)生盡情表達(dá)所思所想。在這種口語(yǔ)交際活動(dòng)中幫助學(xué)生發(fā)散思維、整合資料，才能使學(xué)生在寫(xiě)作中有話可寫(xiě)、有語(yǔ)言可以表達(dá)，從而順利地完成寫(xiě)作。

（三）學(xué)生相互評(píng)改，培養(yǎng)鑒賞能力

在作文教學(xué)中，點(diǎn)評(píng)也是重要的一環(huán)。教師可布置習(xí)作任務(wù)，在學(xué)生先完成作業(yè)后，再把點(diǎn)評(píng)交給小組合作完成。學(xué)生分小組誦讀自己的作文，其情感的抒發(fā)、詞義的表達(dá)在朗誦中會(huì)得以體現(xiàn)。然后小組成員根據(jù)作文內(nèi)容進(jìn)行探討和研究，并對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定、對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行指正。這樣的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和鑒賞能力，提升了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有重要意義。每位學(xué)生都發(fā)揮主動(dòng)性，針對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，充分體現(xiàn)了口語(yǔ)表達(dá)與作文教學(xué)的整合。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與作文詞句、片段、構(gòu)思緊密相連，提高了口語(yǔ)表達(dá)的質(zhì)量和內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)了兩者的有效整合與兩種能力的有效提高[4]。

（四）增加習(xí)題訓(xùn)練，促進(jìn)能力培養(yǎng)

口語(yǔ)交際教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是相輔相成的。為了在寫(xiě)作教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際能力的提升，教師要設(shè)置更多的練習(xí)題，通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、寫(xiě)作能力。如給學(xué)生設(shè)置各式各樣的口語(yǔ)交際題，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)面的形式寫(xiě)出口語(yǔ)交際的內(nèi)容，從而真正實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和交際能力。“小明最近聽(tīng)課常走神或打瞌睡，無(wú)精打采，成績(jī)下降得很厲害，并且有同學(xué)向老師打報(bào)告，說(shuō)小明近期總是上網(wǎng)打游戲，無(wú)心學(xué)習(xí)。假設(shè)小明是你的同學(xué)，你該怎么幫助他，請(qǐng)你對(duì)他說(shuō)些話。”在這樣的練習(xí)題中，真正實(shí)現(xiàn)習(xí)作與口語(yǔ)交際的結(jié)合，使學(xué)生掌握更多的表達(dá)與寫(xiě)作技巧，在反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

總之，將寫(xiě)作教學(xué)與口語(yǔ)交際教學(xué)相結(jié)合，并不是將兩者簡(jiǎn)單合并，而是應(yīng)該將兩者從語(yǔ)文能力培養(yǎng)角度進(jìn)行結(jié)合。促使學(xué)生將口語(yǔ)表達(dá)的方法運(yùn)用在寫(xiě)作中，用寫(xiě)作中的技巧來(lái)指導(dǎo)日常表達(dá)，能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力有重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王媛媛.淺談初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際與寫(xiě)作的整合教學(xué)[J].才智，2019（21）.

[4]李楠.試析培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（2）.