新高考背景下高中語文核心素養的培養研究

方健

【摘 要】隨著素質教育理念被提出與落實，高考亦在革新。新高考背景下，學業質量標準作為依據和參考，應當被高中階段的學科教學所重視。學業質量標準是以本學科核心素養及其表現水平為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就表現的總體刻畫。其明確了學生完成本學科學習任務后，學科核心素養應該達到的水平。因此，核心素養應當作為學科教學所圍繞的核心。基于此，本文便結合高中語文教學，對新高考背景下學生語文核心素養的培養做了探討，主要包括教學場所向大自然轉移、教學內容向生活拓展、教學方式創新三方面。

【關鍵詞】新高考;高中語文;核心素養

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0106-02

新高考背景下的教學質量是以學科核心素養的實現程度為主要衡量依據的，因此，學科核心素養應當作為教學的大目標與核心宗旨。落實至語文教學，則是向語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承此四維素養靠攏。基于素質教育與新高考的靈活、開放特征，可從以下三個方面嘗試建構新的高中語文教學模式。

一、教學場所向大自然轉移

傳統教學模式下，教室是專門用來開展教學活動的空間，這里的氛圍安靜又嚴肅，能夠使學生定心、定性。但是，封閉的教室有時會限制學生的思維與情感，尤其對于語文這種描摹自然、世界與生活的學科而言，會使學生的感知力和感悟力降低，不利于學生語言、思維、審美與文化等核心素養的培育。因此，根據素質教育理念與核心素養的要求，教師可將教學空間適時轉移至廣闊的自然天地中，這與語文學科的性質及學生需求相契合[1]。

如著名詩人徐志摩在當教師時，他的課堂便不局限在小小的教室里。1930年春天，學生征得徐志摩的同意，逢他上課時，就把課堂改在光華大學校園內的一座古墓前，墓前剛好有棵古槐樹。上課時，徐志摩身靠古槐，學生則分坐于樹蔭下兩旁的石條上。頭頂是滿天的綠葉，小鳥兒在鳴唱。試問，這樣的教學環境，如何能不讓學生心生幾分浪漫的詩意呢？而在這種環境中通過文本陶冶學生的情操自然是水到渠成。筆者借鑒這種方法，在《再別康橋》一詩的教學中，引領學生走出教室，來到校園的一潭湖水旁，讓學生圍繞筆者站立或者坐在石凳上。先給學生講了徐志摩的生平，然后朗誦與解析此詩。當筆者講到“西天的云彩”“河畔的金柳”“波光里的艷影”“軟泥上的青荇”“榆蔭下的一潭”等意象及由此建構的意境時，在廣闊的自然天地中，學生對此便能夠有更為生動的想象與鮮明的感知。這樣能升華其語文性靈，提升其語言、審美、思維等語文素養。

二、教學內容向生活拓展

除卻教學空間，教學內容則切切實實對學生的核心素養的形成起決定性作用。在傳統應試思想的影響下，教師和學生的視野普遍局限于教材，而不知“教材只是個例子”，限制了眼界、思維，相應的，學生的學科核心素養也就難以得到提升。反之，若突破教材，將教學內容向更廣闊的文學海洋、生活世界擴展，這個缺陷便能得到真正的彌補，同時也將豐富語文課程內容，提升學生的語文學習興趣[2]。

如在教學《祝福》一文時，筆者并未將教學視野局限在這篇文章，而是圍繞著“反封建”的主題，介紹中國20世紀20年代的社會狀況，引入了魯迅其余以反封建思想為主題的文學作品，如《孔乙己》《阿Q正傳》等來讓學生了解歷史環境、社會思潮、作品內涵，從而使其初步獲得思維水平與文學素養上的進步。此外，筆者還從文學創作的角度，聯系魯迅的思想，引出知識分子應當具備能夠躍居時代之上、以旁觀視角看待時代特征的能力，應當肩負反映時代、促進時代進步的責任。并聯系當今時代，提出問題“你認為當今時代的特征是什么，若你是一名作家，你會在創作中著重反映哪類問題？”。如此，結合對《祝福》的相關文學知識的解析，學生的學科核心素養將得到

提升。

三、教學方式的創新

除教學空間與教學內容外，在學生學科核心素養的培育中，還應重點考慮的因素之一便是教學方式。在傳統的高中語文教學模式下，教學方式大多囿于單純的“老師講，學生聽”。這種方式無法調動學生參與課堂的興趣，亦無益于其學科核心素養的提升。因此，應當大膽創新教學方式[3]。

如在教學《林黛玉進賈府》一文時，除運用語言對其進行分析，筆者組織學生進行了角色扮演和情景演繹，以使其對文本、人物、語言有最大程度的理解，在潛移默化中提升學科核心素養。此外，筆者還結合文學評論，讓學生探究《紅樓夢》的相關主題。除革新課內文本閱讀的教學方式之外，筆者還會在平常的教學中，組織學生開展辯論賽、演講、古詩詞探討等活動，在豐富語文課程內容和形式、吸引學生興趣的同時，促進其口語表達能力、思維能力、審美能力、文化素養的提升，全面升華其語文學科核心素養。

總之，新高考背景下，培養學生核心素養是高中階段學科教學的目標與旨歸。在高中語文教學中，教師應將培育學生的語文核心素養置于優先位置。具體的培育思路可遵循教學空間、教學內容、教學方式的邏輯，并在每一個邏輯節點貫徹素質教育理念靈活、開放的原則。教師要盡可能地拓寬語文教育眼界，契合語文呈現自然、世界與生命本質的特點，最大限度地培育學生的核心素養。

【參考文獻】

[1]黃朝輝.高中語文學科核心素養的培養策略探究[J].課程教育研究，2019（52）.

[2]劉麗芳.新高考與語文核心素養建構[J].中學語文教學

參考，2018（3）.

[3]張海碧.淺談新高考改革中的高中語文閱讀教學方法[J].課程教育研究，2019（44）.