培養(yǎng)審美力

【摘 要】一直以來，中職教育側重于培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，所以中職語文教學也和學生的專業(yè)、崗位需求相適應，致力于培養(yǎng)實用型人才，但是有時候反而忽視了語文教學中審美力培養(yǎng)的重要性。而我國中職生有審美誤區(qū)甚至缺乏審美力的現(xiàn)象又較為嚴重，因此培養(yǎng)審美力就成了語文教學的使命之一。

【關鍵詞】審美力;中職;語文教學

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）18-0047-02

“奇裝異服”“出口成臟”是許多人對中職生的印象。究其根源是這些中職生大多處于青春期，青春期特有的叛逆、敏感的心理特點讓他們對學校的說教置之不理，而對新事物特別容易接受，他們追求個性，又缺乏正確、健康的審美觀念，往往因為模仿追逐潮流而弄巧成拙。而語文本就是具有美感的學科，如果能夠在語文教學中“潤物細無聲”地融入美育，讓學生自己發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、形成正確的審美觀念、具有一定的審美力，那培養(yǎng)學生審美的效果將是事半功倍的。下面筆者就從語文教學的口語交際、閱讀教學、寫作教學、語文綜合活動四個方面來談談如何在語文教學中滲透美育。

一、口語交際教學與美育

口語交際教學是語文教學的重要內容，教學目標是培養(yǎng)學生傾聽、表達與應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

（一）美的傾聽

在“聽話與說話”的口語交際訓練當中，良好的傾聽能力和習慣才是培養(yǎng)好口才的前提。傾聽能力包括語音鑒別力、語意理解力、語境中的語感能力，也就是“聽完整、聽明白、聽深入”。語文教師應教學生學會傾聽，同時訓練學生學會專注地傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，學會欣賞美好的語言，做一個專注的、有審美力的聽眾。

（二）美的表達

表達即“聽話與說話”中的“說”，它是口語交際訓練中最重要的環(huán)節(jié)之一。如何運用標準普通話說清楚、說明白是基本的要求。教師在此基礎上應培養(yǎng)學生學會欣賞普通話語音中的美感。普通話本身的抑揚頓挫的韻律之美，就是種悅耳的形式美，帶給人的美感是直接的。使用字正腔圓、優(yōu)美規(guī)范的普通話，不僅可以在人前樹立良好的形象，而且這種優(yōu)美感可以充分調動學生學習普通話的熱忱[1]。除此之外現(xiàn)代漢語特有的“平上去入”四個聲調，節(jié)奏分明，明朗舒緩，抑揚頓挫，極富音樂美和民族性。學生在學習規(guī)范普通話的過程中，審美觀念也會自然而然地樹立起來，能獲得非常好的審美效果。

（三）美的應對

口語交際教學的重難點是培養(yǎng)應對能力，除了基本的語言交際能力之外，還有交際語言的修養(yǎng)和美感、說話的藝術等。中職學生在這個方面較為欠缺，校園中隨處可聞粗俗不堪之語，因此文明交流也是中職學校校園文明建設的一個重點。語文教師要以身作則，與學生交流時談吐大方、優(yōu)雅;同時在教學中要營造藝術化的美的交際情境，讓學生參與交流討論，轉換角色身份進行口語交流表演。如在“聽話與說話”這一課的課后訓練中，就可以讓學生嘗試將同一件事情用不同的語言表達，使學生明白使用美好高雅的交際語言能夠獲得事半功倍的效果，從而培養(yǎng)起學生口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

二、閱讀教學與美育

中職語文具有重要的審美教育功能，而閱讀教學是語文教學中最具有審美內涵和藝術價值的部分之一。大部分中職生語文基礎薄弱，缺乏文學修養(yǎng)和文化積淀，對經典文學作品的理解不足、興趣不高，他們沉迷于快餐文化和網絡文學，部分學生呈現(xiàn)出審美的低俗和膚淺。因此如何在語文閱讀教學中滲透審美教育，對語文教師而言是一種挑戰(zhàn)。

首先要在教材中發(fā)現(xiàn)美。中職語文教材集合了名家名作，詩歌、散文、小說、戲劇應有盡有。李白《將進酒》中“天生我材必有用”的瀟灑自信之美，《林黛玉進賈府》中黛玉容貌“兩彎似蹙非蹙絹煙、一雙似喜非喜含情目”對人物肖像描寫的寫意之美。總之，教材中的美豐富多彩，為滲透審美教育提供了足夠的素材，教師要引導學生去發(fā)掘它們，使他們能夠去理解、體驗這些美。這樣學生的審美能力就能得到提高。

其次要在朗讀中傳達美。朗讀是對作品的生動再現(xiàn)，優(yōu)秀的朗讀能夠準確地傳達作品中的美。

最后要通過多媒體，借助豐富的教學手段，創(chuàng)設美的意境。如今情境教學法在語文閱讀教學中的運用已十分廣泛。針對不同的課文，教師可借助美的音樂、美術、舞蹈、電影等，創(chuàng)設情境，讓課文更有感染力，幫助學生走進課文，身臨其境，得到好的閱讀體驗，從而達到教學目的。

三、寫作教學與美育

寫作教學是語文教學中最能實現(xiàn)學生個性化發(fā)展的部分之一，美育的滲透能讓學生通過“我手寫我心”，自信優(yōu)雅地表達，發(fā)揮出個性，體驗到創(chuàng)作之美。教師在作文的評講中，應讓學生了解到作文中哪些地方是美的，哪些地方存在問題。學生創(chuàng)造的美被教師提煉出來，既能使他們更容易接受，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱

情[2]，也能使學生從別人的作文中發(fā)現(xiàn)美，將來運用到自己的創(chuàng)作中。師生在這樣的互動和交流中傳遞了美，學生的作文能力和審美力就是這樣提高的。

四、語文綜合性學習和美育

所謂“語文綜合性學習”，是指通過知識的綜合、能力的綜合及教學形式的多樣化，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學生語文素養(yǎng)的一種課程形式。它是語文課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學方式，主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。它有利于讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。中職教育沒有太大的升學壓力，而且大多數學校都致力于開展素質教育，因此語文課程綜合性學習就具有了得天獨厚的條件。著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發(fā)展。”因此語文教師應利用這些課程資源，將審美教育滲透于綜合性學習中，提高學生的審美力。

（一）主題設置的美育滲透

在主題的設置上，可以選擇關注大自然、社會、藝術、歷史文化之美等，從而開展專題活動或創(chuàng)作比賽，如游歷名山大川寫游記、組織經典詩詞誦讀大賽、話劇演出表演、電影欣賞、廣告語設計、名人故事創(chuàng)作等。結合多學科學習資源，將語文課程體系延伸，既適應了學生專業(yè)發(fā)展，又在校園文化、社會生活的輔助下，營造了“大語文”的學習環(huán)境，全面提高了學生的語文能力和審美能力。

（二）學習過程的美育滲透

語文綜合性學習方式豐富多彩，教師作為引導，可充分發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習能力。可以采用小組合作、翻轉課堂等方式，讓學生從學習的被動者轉變?yōu)橹鲃诱摺４送猓處熯€可由原先的主導者轉變?yōu)橐龑д呋蛘呤菂⑴c者，讓學生自主策劃活動。在整個過程中引導學生樹立正確的審美觀和藝術感，從而讓學生達到熟練運用語文知識與能力并獲得審美體驗的教學效果。

（三）教學評價的美育滲透

綜合性學習中，教學評價尤為重要，應該采用學生自評、互評，教師評，專家評等多樣評價相結合的方式。過程評價和結果評價同等重要。在評價中，教師要強調美感的重要性，讓學生大膽評價自己和他人的作品給其帶來的審美感受。最后教師要對優(yōu)秀作品加以展示和點評，讓學生獲得與他人不同的審美體驗，激發(fā)學生參與綜合性學習的積極性，提高學生的審美鑒賞力。

語文是一門藝術性較強的課程，語文教學也應該是美的教學，提升學生語文知識與能力的過程也是一種極具人文性的審美過程。讓語文課堂充滿語文味、人性之光，學生的興趣和審美力才能被激發(fā)，師生互動才能迸發(fā)出閃光點，共同建設出專屬語文課程的美的課堂。

【參考文獻】

[1]王文彥，蔡明.語文課程與教學論（M）.北京：高等教育出版社，2006.

[2]劉海艷.中職語文教學中美育的培養(yǎng)[J].成長之路，

2013（43）.

【作者簡介】

王莎微（1982～），女，漢族，四川峨眉山人，碩士，講師。研究方向：語文課程與教學論。

Aesthetic Power： An Important Cultivation in Chinese Teaching of Secondary Vocational Schools

Shawei Wang

（Office of Political Language Teaching and Research， Basic Teaching Department， Sichuan Food and Drug Institute， Mt. Emei， Sichuan， 614201）

Abstract：The secondary vocational education always focuses on the training of students' professional skills， so is Chinese teaching in the secondary vocational education adapted to the needs of students' majors and posts， which is committed to training practical talents. But sometimes the importance of aesthetic training in Chinese teaching is ignored. Especially， it is more serious to be lack of aesthetic power in the vocational school students of our country. so cultivating aesthetic power has become one of the missions of Chinese teaching.

Key words：aesthetic power; secondary vocational school; Chinese teaching