初中信息技術項目教學中的評價方式

劉倩倩

摘 要：在初中信息技術課堂教學中，為了使教學目標可以更有效地完成，教師必須采用科學合理的教學方法，并以計算機教學的特點作為基礎設計教學活動，其中項目教學法的運用，就非常關注學生的計算機實踐操作，在促使學生完成項目任務的過程中實現知識和能力的培養發展。教學評價對學生也會產生很大的影響，所以初中信息技術教師在運用項目教學的時候，還要注重評價方式的合理運用，可以通過課前評價靈活調整教學方式，運用過程評價激勵調節合作交流，還要結合行為評價反饋督促端正態度，從而獲得更好的教學效果。本文主要圍繞初中信息技術項目教學中評價方式的應用進行了探究，以供參考交流。

關鍵詞：初中信息技術;項目教學;評價方式;應用

引言

初中信息技術與其他理論性學科不同，主要差別就在于信息技術具有實踐性和操作性，需要學生獨立自主上機操作完成學習任務，促進學生將理論付諸于實踐。因此，教師在明確課程特點后，應注重改變傳統的教學方法，深入落實項目教學的方法，為學生提供自主合作探究的時間和空間。為了確保項目教學取得良好的效果，引導學生在自主交流、動手操作中完成項目任務，教師還要注重運用合理的評價方式，為學生提供必要的指導和鼓勵，從而在師生互動的良好氛圍下，更好地發揮項目教學的巨大教學價值。

1 項目教學的概述

所謂的項目，是指教師在教學中依據教材內容布置學習任務，以此作為“項目”，要求學生合作探究項目，促使全體學生明確項目任務，進而進行主動合作與探究，以增強學生的團結合作能力和探究能力。此外，教師在使用項目教學法的過程中，需做到以學生為本，突出學生主體地位，這樣才能激發學生主動投入到教學中分析項目，并使學生在自主分析中獲取知識點，使學生在學習中不再過于依賴教師，使其養成自主分析和自主學習的習慣，必然會提高學生的自主性和主動性。教師依據教材中的知識設置項目，創新了傳統的教學方法，使學生對探究項目感興趣，成功激發學生學習興趣，驅使學生積極思考，使學生在深思過程中充分了解項目的含義，同時理解和掌握理論知識，提高了學生的學習效率。可見，項目教學方法在信息技術教學中應用具有優越性、實用性、可行性，對于提升教學水平和效果起到重要作用[1]。

2 初中信息技術項目教學中評價方式的應用

2.1通過課前評價，靈活調整教學方式

信息技術的學習和運用不僅在課堂上可以展示，在課余以及各科學習中都可以進行操作練習。老師在課堂教學之前要對學生的實際操作能力進行評估，然后調整各小組成員，分配學習項目。項目教學從本課目標的設置，需要進行哪些知識點的學習，知識點在操作中的應用，有哪些應用效果等，這些細化的過程都需要在課前做好評估，根據學生預習掌握情況進行項目分配學習。例如，對于“演示文稿設計與制作”的教學，學生首先了解Power point教程的概念，在預習中明確該界面所包含的內容，了解基本的幻燈片復制粘貼的執行方法以及快捷鍵的應用。課前評價是老師開展項目教學的前提，是保證項目教學圓滿完成的基礎。如果學生課前預習比較充分，則有利于項目分工學習的順利開展，反之，如果預習情況不好，則需要老師靈活調整學習方式，促進學生自主學習[2]。

2.2運用過程評價，激勵調節合作交流

學生在操作過程中，初中信息技術教師要對學生的操作步驟進行評價，尤其是對學生的作品完成情況進行評價。老師要注意觀察學生的操作過程，尤其是對反復操作仍不成功的學生，老師要分析學生的每一個步驟，找到學生操作過程中遺漏的地方。如果是比較集中的問題要集體講解，如果是個別現象則可以個別指導。要鼓勵學生大膽操作，主動嘗試點擊制作，完成項目教學[3]。例如，在學習“制作成績表”時，教師先傳授和講解制作方法、步驟，以及如何運用計算機，學生初步了解之后，提出如何制作成績表，以此設置合作探究項目，激發合作學習小組一起合作探究，在相互合作中快速歸納制作流程，并熟練運用計算機功能制作成績表，有利于提高全體學生的操作能力、合作能力和運用知識的能力。學生在制作過程中，老師要巡回指導，做每個小組的技術顧問。學生剛剛開始做EXCEL表格，步驟方法還不夠清晰，老師不能對學生有太高的要求，只要學生能夠順利操作就要給予表揚和鼓勵。老師也可以發動組內成員的互相鼓勵，協調小組成員之間的關系，增強合作效果。

2.3結合行為評價，反饋督促端正態度

學生的學習效果很大程度上取決于學習態度，集體教學方式無法關注學生的個性差異，但在項目分工中，學生能夠承擔的任務各不相同，此時教師應該對學生的行為及時評價，可以鼓勵學生轉變學習態度，提高學習的自覺性。初中生學習的自覺性還不是很高，在信息教室里，學生總會避開老師登錄QQ，瀏覽網頁，影響本節課的學習。老師需要及時督促鼓勵，幫助學生糾正學習習慣，積極投入到項目任務中。項目教學需要學生的積極配合，主動參與到實踐操作中，所以運用激勵評價引導學生規范上機練習是比較重要的。需要注意的是，行為評價仍然要以鼓勵引導為主，可以發揮“優生榜樣”的作用，促使其他學生端正態度，用成果證明自己的實際水平。老師針對學生的學習狀況給予科學合理的評價，從學生的課前準備到課堂學習中的項目安排，都要認真細致評價鼓勵，發現學生的亮點就要不吝表揚，以激發學生參與學習的積極性[4]。

結語

總之，初中信息技術教學過程中，教師為了構建高效課堂，應依據新課程中提出的要求，將項目教學法應用于教學工作中，根據課程內容設置項目，合理運用多種評價方式，指導學生合作探究項目中的知識點，促進全體學生一邊合作一邊分析項目，使其在自主分析和探究當中加深對理論知識的理解，不斷提高計算機應用水平。

參考文獻

[1]王榮輝.項目教學法在初中信息技術課堂的開展[J].科學咨詢，2019（02）：126.

[2]劉凱.新時代下的初中信息技術課堂有效教學探討[J].讀與寫（教育教學刊），2016（04）：80-81.

[3]呂棟.項目學習模式在初中信息技術課堂中的教學效果研究[J].科教文匯（中旬刊），2017（03）：74.

[4]黃玲霞.淺談初中信息技術課堂教學設計優化措施[J].中小學電教：下，2017（02）：78-79.