核心素養(yǎng)關(guān)照下的小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀轉(zhuǎn)型

譚俊

摘 要：在核心素養(yǎng)理念大力推廣的今天，小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著轉(zhuǎn)型的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只有在語文閱讀教學(xué)的過程中滲透核心素養(yǎng)理念，才能更好地滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，從而貫徹落實(shí)新課改的基本要求。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)主要包括課內(nèi)外閱讀兩個方面，這就要求廣大教師必須要樹立正確的教育理念，積極探索行之有效的教學(xué)方法，不斷加快小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的轉(zhuǎn)型速度，爭取在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，也能構(gòu)建完整的閱讀體系，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;轉(zhuǎn)型策略

引言

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于強(qiáng)化學(xué)生的語文核心素養(yǎng)發(fā)揮著不可替代的作用。而要想充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效價(jià)值，廣大教師必須要堅(jiān)持課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合的教育原則，將核心素養(yǎng)理念作為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)思想，促使學(xué)生能夠在課內(nèi)閱讀和課外閱讀中獲得不同的閱讀體驗(yàn)，以便更好地滿足學(xué)生語文素養(yǎng)提升的實(shí)際要求。鑒于此，本文針對核心素養(yǎng)關(guān)照下的小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀轉(zhuǎn)型進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的實(shí)踐策略，僅供大家參考。

1.通過課內(nèi)外閱讀提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要功能就是強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生在文學(xué)作品的熏陶下深化自身的文化底蘊(yùn)，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從教育功能上來看，課內(nèi)閱讀由于受到篇幅的限制，導(dǎo)致其教育功能略顯不足，只有將課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，才能最大限度的發(fā)揮出閱讀教學(xué)的有效價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的顯著提升。當(dāng)然，課外閱讀的選擇也不是隨意的、盲目的，廣大教師在選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)，必須要立足于課內(nèi)閱讀，找到課內(nèi)外閱讀的契合點(diǎn)和銜接點(diǎn)，爭取在延伸課內(nèi)閱讀內(nèi)容的同時(shí)，也能豐富學(xué)生課外閱讀的體驗(yàn)，從而切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。[1]此外，教師在選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)，還必須要掌握小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，為其提供趣味性、有效性的課外讀物，爭取在強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立終身閱讀的正確觀念。例如，在對《題西林壁》進(jìn)行講解之后，教師可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，比如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等。教師可以在班級中組建課外閱讀小組，在課后時(shí)間以及節(jié)假日讓學(xué)生相約在一起，開展詩詞朗誦活動。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師要隨時(shí)抽查學(xué)生們的課外閱讀情況，在條件允許的情況下，也可以親自加入到閱讀興趣小組中，與學(xué)生們一起展開課外閱讀活動，并且拍攝學(xué)生們的閱讀場面。這樣不僅能夠起到延伸課內(nèi)閱讀內(nèi)容的作用，而且還能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，這對培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)是極為有利的。

2.通過課內(nèi)外閱讀提升學(xué)生的自學(xué)能力

新課標(biāo)明確指出：“核心素養(yǎng)最主要的體現(xiàn)形式就是學(xué)生的自主性發(fā)展，只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的顯著提升。”為此，廣大教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀掌握豐富的閱讀技巧，以便滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，從而落實(shí)核心素養(yǎng)理念的基本要求。首先，在課內(nèi)閱讀中，教師要為學(xué)生提供充足的自主閱讀機(jī)會和空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立對閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考和探究，以便形成個人見解。在課外閱讀中，教師在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言并與其他學(xué)生積極交流，進(jìn)而獲得一定的人生感悟，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的價(jià)值。[2]例如，在對《長城》這部分內(nèi)容進(jìn)行講解之前，教師可以讓學(xué)生說說自己對長城的印象。不少學(xué)生在電視、網(wǎng)絡(luò)上看見過長城，有些學(xué)生還親身爬過長城;說起長城，同學(xué)們都比較興奮，課堂氛圍也比較好。在這樣的情況下，教師可以讓學(xué)生自主閱讀教材，通過課文中的描繪看一看長城的樣子。在描繪長城時(shí)，有的學(xué)生說長城很長，有的學(xué)生說長城很雄偉，通過閱讀文章的語句，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的轉(zhuǎn)型，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在家閱讀，并且錄制相應(yīng)的視頻，充分展示自己的情感，從而實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的合理轉(zhuǎn)型。

3.通過課內(nèi)外閱讀強(qiáng)化學(xué)生的社會意識

在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生要正確處理自己與社會之間的關(guān)系，具備較強(qiáng)的社會責(zé)任感、堅(jiān)定的信念，并且成為有理想的人。不少小學(xué)生一直生活在親人的溺愛中，從小習(xí)慣了家長的寵愛，在感恩方面比較弱化，責(zé)任心也不強(qiáng)，并且缺少公德心，只是沉浸在享受中，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對其未來的發(fā)展非常不利。面對這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課內(nèi)外閱讀中強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感，不僅要具有較強(qiáng)的公德心，還要履行自己的社會責(zé)任，時(shí)刻提醒學(xué)生要成為一名全面發(fā)展的新時(shí)代青年。小學(xué)語文教材中所選擇的文章都具有較強(qiáng)的代表性，教師要深入挖掘文章的內(nèi)涵，同時(shí)借助課外閱讀增強(qiáng)教育效果，以便為強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感和使命感創(chuàng)造有利的條件。[3]例如，在對《為中華之崛起而讀書》進(jìn)行講解之后，教師可以在網(wǎng)絡(luò)資源中挑選一些與周總理有關(guān)的、具有代表的生平故事，充分展示出周總理的“為中國的崛起鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻(xiàn)精神。另外，教師可以將相關(guān)的故事裝訂成冊，分別發(fā)放到學(xué)生手中，讓他們進(jìn)行課下閱讀;也可以讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，并為學(xué)生布置相應(yīng)的寫作任務(wù)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的讀后感，以此幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化過程。

4.結(jié)語

綜上所述，要想強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)，僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求廣大教師必須要認(rèn)識到小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀轉(zhuǎn)型的重要性和必要性，采取行之有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生在閱讀的過程中能夠不斷強(qiáng)化自身的文化素養(yǎng)、自主意識和社會意識，以便將閱讀教學(xué)的有效價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。此外，廣大教師還需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容和形式給予學(xué)生針對性的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握豐富的閱讀技巧和方法，爭取在增強(qiáng)閱讀效果的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接，從而為強(qiáng)化學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻(xiàn)

[1]張娟.核心素養(yǎng)關(guān)照下的小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀轉(zhuǎn)型[J].博覽閱讀，2019（07）.

[2]李天慧.核心素養(yǎng)關(guān)照下的小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀轉(zhuǎn)型[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（01）.

[3]楊雅欣.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）.