核心素養關照下的小學語文課內外閱讀轉型

譚俊

摘 要：在核心素養理念大力推廣的今天，小學語文閱讀教學面臨著轉型的機遇和挑戰，只有在語文閱讀教學的過程中滲透核心素養理念，才能更好地滿足學生全面發展的實際需要，從而貫徹落實新課改的基本要求。而小學語文閱讀教學主要包括課內外閱讀兩個方面，這就要求廣大教師必須要樹立正確的教育理念，積極探索行之有效的教學方法，不斷加快小學語文課內外閱讀的轉型速度，爭取在提高學生綜合素質的同時，也能構建完整的閱讀體系，從而引導學生養成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課內外閱讀;轉型策略

引言

閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，對于強化學生的語文核心素養發揮著不可替代的作用。而要想充分發揮閱讀教學的有效價值，廣大教師必須要堅持課內外閱讀有機結合的教育原則，將核心素養理念作為實現小學語文課內外閱讀轉型的指導思想，促使學生能夠在課內閱讀和課外閱讀中獲得不同的閱讀體驗，以便更好地滿足學生語文素養提升的實際要求。鑒于此，本文針對核心素養關照下的小學語文課內外閱讀轉型進行分析和研究，闡述了具體的實踐策略，僅供大家參考。

1.通過課內外閱讀提高學生的文化素養

小學語文閱讀教學的主要功能就是強化學生的文化素養，促使學生在文學作品的熏陶下深化自身的文化底蘊，從而為培養學生良好的道德品質打下堅實的基礎。從教育功能上來看，課內閱讀由于受到篇幅的限制，導致其教育功能略顯不足，只有將課外閱讀與課內閱讀相結合，才能最大限度的發揮出閱讀教學的有效價值，從而促進學生文化素養的顯著提升。當然，課外閱讀的選擇也不是隨意的、盲目的，廣大教師在選擇課外閱讀內容時，必須要立足于課內閱讀，找到課內外閱讀的契合點和銜接點，爭取在延伸課內閱讀內容的同時，也能豐富學生課外閱讀的體驗，從而切實滿足學生學習的實際需要。[1]此外，教師在選擇課外閱讀內容時，還必須要掌握小學生的心理發展規律和興趣愛好，從學生的實際情況出發，為其提供趣味性、有效性的課外讀物，爭取在強化學生文化素養的同時，也能培養學生的閱讀興趣，從而引導學生樹立終身閱讀的正確觀念。例如，在對《題西林壁》進行講解之后，教師可以為學生推薦一些課外讀物，比如《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等。教師可以在班級中組建課外閱讀小組，在課后時間以及節假日讓學生相約在一起，開展詩詞朗誦活動。為了培養學生的閱讀習慣，教師要隨時抽查學生們的課外閱讀情況，在條件允許的情況下，也可以親自加入到閱讀興趣小組中，與學生們一起展開課外閱讀活動，并且拍攝學生們的閱讀場面。這樣不僅能夠起到延伸課內閱讀內容的作用，而且還能豐富學生的業余生活，這對培養學生的文化素養是極為有利的。

2.通過課內外閱讀提升學生的自學能力

新課標明確指出：“核心素養最主要的體現形式就是學生的自主性發展，只有不斷強化學生的自主學習能力，才能為實現學生的自主性發展奠定良好的基礎，從而促進學生核心素養的顯著提升。”為此，廣大教師必須要加強對學生自主閱讀能力的培養，讓學生通過課內外閱讀掌握豐富的閱讀技巧，以便滿足學生自主學習的實際需要，從而落實核心素養理念的基本要求。首先，在課內閱讀中，教師要為學生提供充足的自主閱讀機會和空間，讓學生能夠獨立對閱讀內容進行思考和探究，以便形成個人見解。在課外閱讀中，教師在對學生進行指導時應當與學生保持平等的師生關系，鼓勵學生積極發言并與其他學生積極交流，進而獲得一定的人生感悟，從而實現課內外閱讀的價值。[2]例如，在對《長城》這部分內容進行講解之前，教師可以讓學生說說自己對長城的印象。不少學生在電視、網絡上看見過長城，有些學生還親身爬過長城;說起長城，同學們都比較興奮，課堂氛圍也比較好。在這樣的情況下，教師可以讓學生自主閱讀教材，通過課文中的描繪看一看長城的樣子。在描繪長城時，有的學生說長城很長，有的學生說長城很雄偉，通過閱讀文章的語句，可以培養學生的語言表達能力。為了實現課內外閱讀的轉型，教師可以為學生布置相應的作業，讓學生在家閱讀，并且錄制相應的視頻，充分展示自己的情感，從而實現課內外閱讀的合理轉型。

3.通過課內外閱讀強化學生的社會意識

在核心素養的要求下，學生要正確處理自己與社會之間的關系，具備較強的社會責任感、堅定的信念，并且成為有理想的人。不少小學生一直生活在親人的溺愛中，從小習慣了家長的寵愛，在感恩方面比較弱化，責任心也不強，并且缺少公德心，只是沉浸在享受中，沒有明確的學習目標，對其未來的發展非常不利。面對這樣的現象，教師應該在課內外閱讀中強化學生的責任感，不僅要具有較強的公德心，還要履行自己的社會責任，時刻提醒學生要成為一名全面發展的新時代青年。小學語文教材中所選擇的文章都具有較強的代表性，教師要深入挖掘文章的內涵，同時借助課外閱讀增強教育效果，以便為強化學生的責任感和使命感創造有利的條件。[3]例如，在對《為中華之崛起而讀書》進行講解之后，教師可以在網絡資源中挑選一些與周總理有關的、具有代表的生平故事，充分展示出周總理的“為中國的崛起鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神。另外，教師可以將相關的故事裝訂成冊，分別發放到學生手中，讓他們進行課下閱讀;也可以讓學生自主搜集相關資料，并為學生布置相應的寫作任務：讓學生寫一篇關于課內外閱讀內容的讀后感，以此幫助學生完成知識的內化過程。

4.結語

綜上所述，要想強化學生的語文素養，僅靠課內閱讀是遠遠不夠的。這就要求廣大教師必須要認識到小學語文課內外閱讀轉型的重要性和必要性，采取行之有效的教學策略，促使學生在閱讀的過程中能夠不斷強化自身的文化素養、自主意識和社會意識，以便將閱讀教學的有效價值發揮得淋漓盡致。此外，廣大教師還需要充分發揮自身的引導作用，結合不同的閱讀內容和形式給予學生針對性的閱讀指導，幫助學生掌握豐富的閱讀技巧和方法，爭取在增強閱讀效果的同時，也能實現課內外閱讀的有效銜接，從而為強化學生的語文素養創造有利的條件。

參考文獻

[1]張娟.核心素養關照下的小學語文課內外閱讀轉型[J].博覽閱讀，2019（07）.

[2]李天慧.核心素養關照下的小學語文課內外閱讀轉型[J].小學生作文輔導，2019（01）.

[3]楊雅欣.核心素養下小學語文課外閱讀指導策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）.