談小學語文教學中的情感教育及其實施對策

江永扎巴

摘 要：語文學習是學習其他學科的前提，良好的語文教學可以為學生學習其他的科目打下良好基礎。在現在小學語文教科書中，有許多富有情感的文章，而這些文章在培養小學生的情感方面起著關鍵作用。在給小學生進行語文教學的時候，如果能夠加入一點情感駕馭，那么小學生的興趣和聽課積極行性就會被激發出來，教師的教學質量也會得到不少提高。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施對策

引言

小學生的智力和情感都還沒有發展到一個成熟的階段，還是在成長的過程中，在小學語文的課堂加入情感教育，不僅可以讓學生學會書本上的知識，而且對他們的情感發展也有一定的幫助。處于小學這一年齡階段的孩子，他們生活并不復雜，并且他們對未知的事物有強烈的好奇心。這時，如果教師使用了情感教育，就可以縮短教師與學生之間心與心的的距離，指引學生發掘自己的情感思維，最終實現知識水平提高、情感思維進步。

一、創設教學情境

小學語文教科書中有各種不同的文本，課文中的情感和主題不是完全一致的，雖然教師花費了更多的時間和精力來解釋相關的知識點，但仍然不能使小學生完成從課文知識到相關情感的轉換。因此，充分考慮小學生的個性和思維特點對于小學語文老師來說是非常有必要的，比如利用圖畫、音頻、視頻等多媒體，來為學生建立一種直觀、有趣的教學情境[2]。另外，教師還需要在知識的傳授中激活學生的語文思維和情感，并結合對學生提出的要求和預期目標，提出一些可以進行思考和探究的問題，讓學生根據自己對課文的理解來分析、解決問題。

良好的學習氛圍能激發學生的學習興趣，吸引學生參與語文活動，能夠讓情感教學的落實變得更為順暢，良好的學習氛圍也就是我們通常所說的良好的班風、學風。教師可以將情感教育加進語文的課堂中，實現由課本到學生內心的情感傳遞，做到這一點，需要充分發揮教育的作用。由于年齡和經歷較少，小學階段的孩子們情感體驗不多，對事物的認識往往是片面的，而不是全面的。此時，老師對學生的啟示就是非常重要的。積極學習氛圍，或者說是教學氛圍的創設，可以達到激發學生思維，讓他們敢于發言的目的，進一步加強學生在課文中的內心感受。

比如說一年級下冊的《春夏秋冬》中，語文老師就可以借助多媒體設備來激發學生的情感體驗。老師在課前導入的時候可以采用提問或是自由發言的方式，問問學生們喜歡哪一個季節，并說說原因，接下來就在屏幕上展示四季的圖片，播放能夠代表各個季節的音樂，學生們在課程中不僅學會了識字，也對各個季節有了更加深刻的認識。

二、挖掘情感因素

在對小學生進行語文教育的過程中加強情感教育，除了有充實學生精神世界的作用之外，還能夠凈化學生的心靈，有陶冶情操的效果。因此，教師應該自己對語文教科書內的文本有足夠的理解，體會這些課文中所包含的情感要素。然后，教師再借助互聯網和信息技術，尋找一些相關的材料，使之與知識點、課堂內容相結合，滲透進小學語文課堂中。教師在講解課文內容的時候，對考點的全面分析這一環節是不可以減少的，而且還要以學生能夠理解的，也就是說，要用一種通俗、直白的方式來描述課文內暗含著的情感，從而加深學生對課堂上所說的這些知識點的印象。此外，教師可以從學生的學習和生活經歷出發，找到一些相關的例子，從熟悉且簡單的事件開始，逐步過渡到深層次的教學。

此外，小學語文教科書中的內容都是貼近小學生的日常生活的，或者是符合他們年齡特點的，所以無論什么樣的課文都能讓小學生們產生共鳴，還可以啟發學生的情感。教科書的這種特點教師們可以充分地運用，并把情感教育加入課堂之中。

《大禹治水》這篇課文就是一個很好的例子，在這篇課文中，學生們可以得到一種不同的情感體驗。這篇文章為大家講述了大禹的故事，他為了控制洪水，他經過自己的家門三次，都沒有進去。他所展現的是一種為了人民可以犧牲自己的精神，文本中的情感因素，值得老師們去深入挖掘，而學生們也會從老師的講述和自我思考中得到一定的啟迪。

三、加強情感體驗

如果教師和學生能夠建立起一種友好的關系，那么情感教育在課堂上就能發揮重要作用，所以，小學語文教師在教學過程中，需要改進的地方還有很多。首先，小學語文教師要關注學生，并且愛護學生[2]。這里的關注指的不僅僅是關注學生的學習成績如何，而是教師應該關注學生的情感，站在學生的角度替學生們考慮，及時發現他們在學習生活中遇到的問題，并加以解決。這樣以來，老師和學生之間就能有一種平等、友好的關系，學生在課堂上對文章的情感體驗也能隨之加強。其次，教師還要尊重自己的學生，讓他們可以自由發展。在課堂上，學生的個性特征應該得到自然而然的發展，教師不能對其過多約束，因為這樣會束縛學生的成長。只有學生感受到自己受到了尊重，樂意與老師說話，他們才會積極參與學習，并獲得正向的情感體驗。

比如說在《朱德的扁擔》這一篇課文中，教師可以觀察學生理解整個故事后的表現。如果教師與學生之間有信任關系，教師也可以在課后問問學生課后的感受，以加深學生對這篇文章的情感體驗，更好地理解它。

四、結束語

總之，情感教育在整個小學語文教育過程中的重要性不言而喻。教師需要運用不同的情感教育方法引導學生走進文本的深處，從而獲得最為真實的情感體驗。同時還可以使學生的知識水平得到提高，豐富他們的情感體驗，把在課堂上學到的知識運用到實踐中，比如說運用到閱讀題和作文里面，這樣，情感教育可以說是在語文教學中真正地發揮了作用。

參考文獻

[1]張立.淺談小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].中國高新區，2018，（15）：127.

[2]趙興洋.品賞細節以情激情——淺談小學語文教學中的情感教育[J].中文信息，2020，（3）：182.