初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略初探

黃金宇

摘 要：現(xiàn)代教育注重發(fā)展基本技能和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。而以往的傳統(tǒng)教育通常只是會解釋給學(xué)生物理書本上的知識，以提高其學(xué)術(shù)能力，追求分?jǐn)?shù)與學(xué)習(xí)成果。隨著教育改革體系的不斷深化，我國中學(xué)物理教育已進(jìn)入教學(xué)教育變革的關(guān)鍵階段，注重學(xué)生之間的良好的溝通與協(xié)作，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);核心素養(yǎng)

引言

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，使學(xué)生在充分理解教育理念的同時也能提升自身適應(yīng)社會發(fā)展的必備品格以及關(guān)鍵能力。而物理核心素養(yǎng)也在教育的不斷改革完善中逐步滲透于物理的教學(xué)活動中，不僅需要讓學(xué)生充分的掌握物理的專業(yè)知識，也要讓學(xué)生具備物理的科學(xué)素養(yǎng)。

一、初中物理核心素養(yǎng)

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時培養(yǎng)出的一種能力和品質(zhì)，物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，同時也對學(xué)生的身心發(fā)展起著指導(dǎo)意義。物理核心素養(yǎng)主要是讓學(xué)生具備物理認(rèn)知，科學(xué)探索精神以及物理思維。其中物理認(rèn)知就是讓學(xué)生具備對物理知識的掌握與運用的能力。而探索精神是讓學(xué)生具備質(zhì)疑的勇氣，探索的能力以及開拓的思維。物理思維即包括學(xué)生的邏輯思維以及形象思維等。總之，物理核心素養(yǎng)不僅可以引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，同時也能提高學(xué)生的物理思維以及創(chuàng)新能力。

二、初中生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的措施

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生物理知識素養(yǎng)

核心素養(yǎng)背景之下的初中物理教學(xué)質(zhì)量要想得到保障，教師在教學(xué)過程還是要先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生只有對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會以最佳的狀態(tài)投身于物理知識學(xué)習(xí)之中，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性也會大大降低。為此，初中物理教學(xué)過程中，教師可以借助于有趣的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及良好的物理教學(xué)課堂中掌握物理知識、發(fā)展核心素養(yǎng)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“浮力”這一知識點教學(xué)的時候，通常都需要學(xué)生對“物體的浮與沉”進(jìn)行探究，在教學(xué)課堂之上，為了讓學(xué)生對液體密度與物體所受浮力之間的關(guān)系形成良好的把握，教師可以在教學(xué)過程中先為學(xué)生表演一個魔術(shù)：“接一杯水，并且將一個雞蛋放置到水中，而雞蛋就會慢慢下沉到燒杯底部，這個時候教師再拿出一袋白色的晶體，并且使用鑰匙來慢慢添加，同時使用玻璃棒攪拌，這個時候燒杯中的雞蛋就會浮起來……”，借助于這一有趣的活動能有效激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，這樣就能改善傳統(tǒng)知識與理論講解的枯燥之感，讓學(xué)生對這一知識點產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在興趣驅(qū)使之下主動投身于物理課堂之上，讓學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。

（二）培養(yǎng)初中生正確的物理觀念

在初中階段的物理教學(xué)中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行廣泛、系統(tǒng)的知識教學(xué)。但是當(dāng)學(xué)生逐漸長大之后，真正能夠伴隨學(xué)生一生的卻并不是知識本身，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中所形成的種種觀念，是這種超脫于知識本身之上，從知識中升華出來的意識范疇的東西。當(dāng)學(xué)生形成了正確的物理觀念，以后的學(xué)習(xí)與應(yīng)用才能更加得心應(yīng)手。譬如在學(xué)習(xí)運動的相對性一部分內(nèi)容時，教師就首先給學(xué)生提出了一個問題，那就是人能否抓住射擊出的子彈，學(xué)生們紛紛回答不可能，因為子彈的速度太快了。之后教師給學(xué)生介紹了第一次世界大戰(zhàn)中一名飛行員在執(zhí)行任務(wù)的過程中發(fā)覺身旁有物體在飛，伸手抓住之后才發(fā)現(xiàn)原來那是一顆子彈的事例，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：為什么我們平時抓不到子彈，但是那名飛行員就能夠抓到子彈？之后學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，很快就得到了子彈的飛行速度和飛機(jī)的飛行速度相同，飛行方向也相同，進(jìn)而得出了事物的運動都是相對的這一結(jié)論，形成了正確的觀念。在之后的學(xué)習(xí)中和生活中，學(xué)生將會把運動的觀念進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而形成自己的核心素養(yǎng)。

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，物理教師偏重于講解與灌輸，大都是在黑板上記錄知識點，教學(xué)方式和教學(xué)手段長期得不到改善。學(xué)生在被動接受時難免感到枯燥乏味，從而嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效率，也在很大程度上束縛學(xué)生的思維和想象空間。針對這種情況，如果教師在物理教學(xué)中適當(dāng)借助信息技術(shù)開展多媒體教學(xué)，那么就能夠把學(xué)生帶入相關(guān)的模擬場景中，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中掌握教材中的物理知識。因為物理知識具有很強(qiáng)的抽象性，而青少年學(xué)生更喜歡形象思維，如果把多媒體技術(shù)引入物理課堂，就能夠使物理現(xiàn)象得到更加生動和有序的展現(xiàn)，從而使得教學(xué)效果得以進(jìn)一步優(yōu)化。

（四）為初中學(xué)生營造良好的課堂氛圍

良好的教育環(huán)境是良好教育的重要前提。這就是為什么初中物理老師不僅要解釋本書的知識點還要遵循教科書的講授規(guī)律，初中物理老師可以通過加強(qiáng)與學(xué)生的交流并充分利用多媒體和其他輔助手段，使用適當(dāng)?shù)幕臃椒▽⒄n堂教學(xué)與教科書知識相結(jié)合。在教授物理知識之前，教師需要準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)恼n程。在課堂上，教師調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生積極參與課堂活動。同時，初中物理老師記錄課程規(guī)劃安排，確保課程秩序，通過生動有趣的材料調(diào)動學(xué)生的主動性和熱情，幫助學(xué)生建立信心，掌握物理技能，更深入地培養(yǎng)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總之，社會的不斷發(fā)展和發(fā)展必然需要發(fā)展初中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。這樣，學(xué)生不僅可以更有效地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而且可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在提高核心素養(yǎng)的過程中，學(xué)生可以感受到核心素養(yǎng)對他們成長和成長的重要性。因此，應(yīng)在初中物理課程中發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和發(fā)展空間，讓學(xué)生不斷提高物理科目的學(xué)習(xí)技能，并使初中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)更有效率。

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