班主任德育工作中融合幸福教育的方法研究

李秀芳 吳平

摘 要：隨著新課改的不斷推進，我國的教育理念發生了很大的改變，已經由傳統的應試教育向著素質教育的方向發展，而在素質教育當中，對學生幸福感的提升是十分重要的，幸福教育已經成為班主任德育工作當中的一項重要內容。但是，由于幸福教育在我國的發展時間較短，很多班主任還難以做到幸福教育與德育教育的完美融合，在實際教學過程當中存在著很多問題。為了進一步提高德育工作當中幸福教育的完美融合，本文將針對現階段我國班主任德育工作當中融合幸福教育的一些問題進行詳細的討論。

關鍵詞：班主任;德育工作;幸福教育

1 引言

新課改指出，現階段我國教育的目標和重點應該是以提高學生綜合素質為主，以切實提高學生的實際能力，培養現代化的專業人才為最終目標。傳統的應試教育已經不能滿足當前我國教育的需求，素質教育已經稱為主流。而在素質教育當中，班主任的德育工作是切實提高學生綜合素質水平的相當重要的一環，在素質教育中占有十分重要的地位，對學生的綜合發展有著十分積極的影響。而幸福教育作為一種能夠有效的促進德育工作效率的教育手段，實現德育工作與幸福教育的完美融合，能夠大大促進班主任德育工作的工作效率以及工作質量，更進一步的促進學生綜合素質的提高。

2 幸福教育概述

學生的幸福感指的是學生在學習過程當中對于各種所學知識的一種綜合感受，它既包含著學生對自身學業未來的無限展望，也包括對當下所學各種知識的喜愛及興趣程度。學生的幸福感越高，對各種知識的接受程度相應的就會提高，其學習興趣也就越強，也就越能促進素質教育的普及和發展[1]。幸福教育，就是在教育過程當中，以切實提高學生的幸福感為最終目標，運用各種教學手段和方法，在教授學生各種知識的同時，培養起學生正確的幸福觀念，切實的提高學生的幸福感。通過良好的幸福教育，學生能夠以更加積極樂觀的心態投入到學習工作當中，可以從原本被動的接受知識轉變為主動的去探索知識，從而使得學生的學習效率以及對各種知識的接受程度大大提高，極大程度的提高我國素質教育的教育質量。

3 幸福教育在班主任德育工作當中的價值

幸福教育是素質教育當中必不可少的一環，是促進素質教育普及和發展的重要舉措，對素質教育水平的提高有著十分重要的影響。幸福教育的最終目標是切實提高學生的幸福感，使其在學習的過程當中感受到幸福和快樂，從而以積極的心態去面對學習，以快樂的心情去進行學習，大大提高學生的學習興趣和學習效率，促進教學質量的提高。班主任德育工作的最終目的是幫助學生解決學習當中遇到的各種問題，保持學生積極樂觀的健康心態，同時保證學生始終具有正確健康的三觀，促進學生能夠始終在積極健康樂觀的心態下進行學習和工作。從二者的目的上看，幸福教育與班主任德育工作有著相當高的同步性，因此在班主任德育工作當中進行幸福教育的合理融合，可以在推動幸福教育的同時大大促進班主任德育工作的進程和質量，從而使得二者的工作效率和質量都有著相當程度的提高，不僅能夠更加顯著的提升學生的幸福感，更能夠保證學生的積極樂觀的心態，保證學生始終能夠以較高的效率進行各種學習活動[2]。

4 班主任德育工作當中融合幸福教育的方法

4.1 營造和諧的課堂氛圍

班主任德育工作以及幸福教育的最終目的都是為了提高學生的幸福感，讓學生以積極樂觀的心態投入到學習工作當中，提升學生的學習興趣和學習效率。如果在進行德育工作和幸福教育的過程當中，課堂氛圍十分嚴肅，學生面對教師產生了敬畏的心理，在課堂上不能夠暢所欲言，那么德育工作和幸福教育就很難達到預期的目標，很難實現其真正的價值，二者的融合也就無法實現。因此，為了實現在班主任的德育工作當中融合幸福教育，首先需要營造一種和諧輕松的課堂氛圍，讓學生始終處于一種放松的狀態下聆聽教師的各種教誨。在這種狀態下，學生能夠以最高的效率對教師的各種問題做出反應，使學生的學習始終處于最高的效率當中，從而保證學生能夠牢牢記住班主任所講授的各種知識，并將班主任德育工作的內容牢記于心，從而大大提升德育工作以及幸福教育的效率和質量，促進二者的有效融合。

4.2 引導學生的個性化發展

素質教育的最重要的一點就是因材施教，根據每一名學生自身不同的特點，教師進行適時的引導，促進學生的個性化發展。班主任德育工作以及幸福教育作為素質教育當中必不可少的一環，也應該注重對于學生個性化發展的引導。在傳統的教育系統當中，由于應試壓力過大，教師往往只將工作重點放在學生成績的提升上，對于學生的特點不加關心，甚至為了提升學生的成績而磨滅這些特點。但是，自身特點被忽視或被磨滅會對學生產生相當大的負面影響，很容易激發學生的負面情緒，從而導致學生學習效率的下降，反而對長久的學習工作起到了負面作用，也不利于學生幸福感的提高[3]。因此，為了避免這種情況，在班主任德育工作以及幸福教育當中，班主任應該對學生的特點給予相應的尊重，并適時的加以引導，尊重學生的個性化發展，并努力引導其為學生的素質提高做出正面的貢獻，這是班主任德育工作以及幸福教育的共同目標。

5 結束語

素質教育的推進是我國國情所提出的要求，是教育改革的重要舉措。班主任德育工作以及幸福教育作為素質教育當中的重要一環，實現二者的完美融合對提升素質教育的效率和質量有著十分明顯的作用。因此，為了切實提高素質教育的普及和推廣，班主任在德育工作的過程當中務必要與幸福工作做出相應的融合，為提高素質教育的水平做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1] 于兆偉.“知”與“行”是幸福教育的有效途徑[A].《素質教育》教科研成果[C].2018.

[2] 吳仕德.德育教育在班主任工作中的重要性探析[A].2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷二）[C].2019.

[3] 晏瑞.班主任工作中的賞識教育及實施策略[A].教師教育論壇（第五輯）[C].2019.