廢舊材料在美術區域活動中的綜合利用

王之琳

【摘?要】美術區域活動在幼兒教育中具有重要的地位。幼兒的創造性和動手能力在美術區都能夠充分展現，幼兒可以在美術區中進行自我的探索、學習和交流，從而促進幼兒創造性、主動性和積極性。

【關鍵詞】幼兒;廢舊材料;美術區;投放;使用

幼兒喜歡好看的半成品材料。如彩色亮片、羽毛、紐扣、彩紙等等。但這些材料雖然吸引人，但是操作性不強，他只能給人視覺的顏色沖擊，創作出的作品比較死板，不具有創新性，無法讓我們的作品具有靈動性，久而久之，幼兒就失去對創作的熱情。有的投放材料也比較昂貴，那么如何節約成本又能讓幼兒更大程度的發揮他們的創造性呢，我們從幼兒的生活實際出發，積極探索廢舊材料在美術活動區域中的綜合利用。

一、讓幼兒正確的認識廢舊材料

說起廢舊材料，幼兒就會想到垃圾。并非如此，在我們的生活中存在很多我們可以利用的材料，比如瓶蓋、塑料瓶、紙箱、報紙、毛線、用過的牙刷等等，只要我們善于發現生活，就能找到我們生活中各種我們用過的物品。幼兒對于這類的意識比較單一，在生活中，大多數家長不會培養孩子這方面的意識。為此，我們可以從兩方面著手。

（一）從幼兒園中了解和發現可利用的廢舊材料

教師可以通過短視頻、照片的形式，在自主活動的時候，給幼兒看一看什么是廢舊材料，多媒體的方式更能讓幼兒去了解，吸引孩子們的興趣。再觀看完畢之后再進行小組以及個人的探討，什么是廢舊材料？在生活中或者在學校也存在嗎？它們在哪里呢？教師在教室的一角可以投放一個廢舊材料回收站，和幼兒一起把廢舊材料進行二次分類，讓幼兒把家中或者學校收集的廢舊材料投入其中。

（二）從家庭、生活的周圍環境中尋找廢舊材料

家長可以和幼兒一起尋找家中的廢舊材料，比如卷紙芯筒、鞋盒、牙膏盒、小時候的舊衣服等，從而也鍛煉孩子們的發現能力、分類能力和斷舍離。家中也能準備一個小小回收站，把平時的廢舊材料進行小小收集，自己在家也可以隨取隨用，也可以等到一定程度再帶到學校一起創作，在一定程度上也培養了幼兒的環保意識。周末的時候，家長可以和幼兒一起走進自然，到小區或者公園里探索季節的變化，把樹葉、小石頭、小貝殼、海螺、蟹殼等進行收集，不僅增進了親子感情，也認識自然、收獲滿滿。

二、讓幼兒在美術區域中創作多元化

（一）在創作中學會思考

撇開死板的絢麗材料，我們進行多層次的探索，讓幼兒喜歡上廢舊材料的創作。有一次的美術活動中，我仔細觀察了我們班級晨晨和子軒的創作，他們喜歡用亮片去裝飾，因為亮片是五顏六色特別吸引人。晨晨在創作的時候就把亮片圍在白紙的四周，他覺得亮片本身就很美、很亮，如果圍在周圍就很好看了。子軒則是把亮片作為裙子的點綴，在裙子上面貼滿了亮片。他們的想法很好，但是我把這兩幅作品進行全班探討的時候，一大半的孩子都覺得比較單調。誠然，在本身絢麗的半成品上，我們會缺乏思考，失去了創作的價值，但是廢舊材料就不同，它們存在的時候就比較黯淡，孩子們會想法設法進行打造。于是，我就悄悄的減少了班級美術區一半的“炫麗”半成品?，把孩子們各個地方收集過來的廢舊材料擺放進去。并通過每次視頻教學和活動后的探討，孩子們漸漸的喜歡用廢舊材料進行創作。

（二）在創作中貼近主題

廢舊材料還能緊挨我們的主題活動，《金色的秋天》的主題活動中，幼兒就自發的去美術區進行樹葉創作;《擁抱冬天》的主題活動中，幼兒就用舊衣服進行二次裁剪，變成一件新的物品。因為廢舊材料的多樣化，可以讓我們的主題活動更加豐富起來，從主題中進行延伸，讓幼兒更好的進行探索。

（三）在創作中進行反思

在多元化的創作中，幼兒的積極性也得到了提升，每個孩子創作出的作品各有不同，也很有層次。在活動后的探討中，幼兒也會互相交流，再次學習，把別的小朋友的經驗運動到下次自己的創作中，孩子們學會了“舉一反三”的精神。這樣開拓性的思維，更能挖掘材料的可行性和多用性，提高廢舊材料的多重價值。

三、讓幼兒養成節約意識

區域活動中會存在材料的匱乏和幼兒不適應，投放材料不一定數量齊全，種類也不是很多，投放的目的不明確，幼兒在創作中多少會進行浪費。但在我們加大廢舊材料的投放后，我們的材料明顯豐富了起來，種類也是各種各樣。當一位幼兒發現一種新奇的廢舊材料，其他孩子就會自發的在家中進行收集，這樣，我們的材料就越來越多，在某種程度上，對于購買的半成品投放壓力就大大減小了。在創作的過程中，不僅要培養孩子們收放的歸納能力，也要培養孩子學會愛惜東西、不浪費的精神。

不光是對普通材料，對廢舊材料也是。多多投放廢舊材料，使我們生活中不需要的物品，變廢為寶，也讓孩子們養成節約用品的好習慣，不僅創作出好的作品，也為地球做出了小小的貢獻。

總之，廢舊材料的投入讓美術區域變的更加不同，闊別了往日的“亮麗”，雖有些暗淡，但使幼兒在創作中變得其樂無窮。同時，廢舊材料的收集也提升了幼兒的生活樂趣，提高發現細小事物的敏銳感，讓美術區活動變得與眾不同，多姿多彩。教師應該做一個“旁觀者”，讓幼兒自己去探索、去溝通、去創造。支持幼兒的每一個想法，鼓勵幼兒的創作。適時添加材料投放，并和幼兒進一步的探討和收集。懂得幼兒真正需要的材料，才能因地制宜的進行材料投放，發揮廢舊材料的最大利用價值。這樣師幼共同成長，讓廢舊材料在美術區域中發揮最大教育價值。

參考文獻：

[1]林佩芬.幼兒園區域活動的實踐與研究[M].寧波：浙江寧波出版社，2010.