探究式教學(xué)法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用

金海英

【摘?要】：我國(guó)教育事業(yè)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，教育教學(xué)方式也在不斷地進(jìn)行變化，發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從原本的傳統(tǒng)教育模式變成了自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，改變?cè)谥暗膫鹘y(tǒng)模式是因?yàn)楹艽蟮谋锥耍荒軌蜃寣W(xué)生自主的去進(jìn)行思考問(wèn)題，都是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率不能夠得到提升，自主的學(xué)習(xí)就會(huì)變得教師是起到輔佐的作用，能夠大大的提高學(xué)生的自主能力，在這過(guò)程中很大程度的提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣。本文以探究式教學(xué)法對(duì)高職數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用來(lái)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué);效率

隨著新課標(biāo)的出現(xiàn)，探究式的學(xué)習(xí)也漸漸地融入到學(xué)生的教育教學(xué)之中，新的教學(xué)方法出現(xiàn)，從課堂教學(xué)中脫穎而出，如何深入的讓學(xué)生能夠接受探究式的教學(xué)也是重要的探究方向，探究式的教學(xué)提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，能夠進(jìn)一步的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的探究思維。

一、提高學(xué)生自我對(duì)探究式教學(xué)的見(jiàn)解

在新的教育方式的出現(xiàn)，學(xué)生也要不斷地進(jìn)行革新，能夠更好的接受新的教育方式，探究式的學(xué)習(xí)法能夠在原有的素質(zhì)教育的背景下，教師在教育的同時(shí)也要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，結(jié)合教材上的內(nèi)容與新的教育方式相結(jié)合，使得學(xué)生能夠更好的接受探究式的學(xué)習(xí)方式，教師也要做到能夠有效的將探究式教學(xué)融合到課堂的教育之中，以確保學(xué)生能夠從多方面的進(jìn)行提升，進(jìn)而能夠使得數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)化更大程度的得到實(shí)現(xiàn)。

二、探究式教學(xué)法在職高數(shù)學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）創(chuàng)造生活中的學(xué)習(xí)環(huán)境提高應(yīng)用能力

眾所周知的是，生活中也會(huì)有著教學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，往往在出門購(gòu)物時(shí)，都會(huì)有關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，比如說(shuō)在購(gòu)物后結(jié)賬的同時(shí)就是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中有效的結(jié)合生活中的問(wèn)題，也會(huì)使得學(xué)生能夠更好的鍛煉自己的應(yīng)變能力，數(shù)學(xué)教育與生活相互結(jié)合能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)課堂的沉悶和枯燥，能夠?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)增加活力，從而能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，也為了學(xué)生以后的教育發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。

例如，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“實(shí)踐問(wèn)題與二次函數(shù)”的時(shí)候，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中為了更好的提高學(xué)生的自主解答能力，是否能將所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用，在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候?qū)⑸畹膰L試探究式的導(dǎo)入到學(xué)生的問(wèn)題之中，比如：某工廠構(gòu)建了一批單價(jià)為30元的工廠零件，如果說(shuō)按照單價(jià)為40元的價(jià)格進(jìn)行出售，半個(gè)月的時(shí)間能夠銷售出去400個(gè)零件。經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的調(diào)查，銷售零件的價(jià)格單價(jià)每提高1元，零件的銷售量就會(huì)相應(yīng)的減少20件。學(xué)生需要思考的是當(dāng)零件的銷售價(jià)格在多少的時(shí)候，半個(gè)月的時(shí)間內(nèi)能夠獲得最大的銷售利潤(rùn)？教師提出這樣的問(wèn)題是將數(shù)學(xué)知識(shí)與我們息息相關(guān)的生活進(jìn)行結(jié)合，使得學(xué)生能夠更好的理解題目所要提示的知識(shí)點(diǎn)，這樣的生活環(huán)境不僅僅可以讓學(xué)生清晰的理解數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，也能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境探究式的方式，使得學(xué)生能夠獨(dú)立的思考問(wèn)題，主動(dòng)積極的進(jìn)行解答，在過(guò)程中獲得了數(shù)學(xué)的新知識(shí)鍛煉了學(xué)生自我解題的能力。

（二）探究式數(shù)學(xué)舉一反三發(fā)散性思維

隨著不斷地學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)做到一題多解的能力也在不斷的提高，教師在開展一題多解的同時(shí)能夠有效的鍛煉學(xué)生對(duì)題目的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的精神，通過(guò)在教學(xué)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散新的思維提高自身的解題能力，所以在探究式教學(xué)的過(guò)程中，教師要開展一題多解的活動(dòng)，能夠極大程度的提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能夠增加學(xué)生的舉一反三能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯性，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?yàn)楹髞?lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的解題基礎(chǔ)。

例如，原題顯示求一個(gè)二次函數(shù)的定義域，求出未知數(shù)的取值范圍，教師在講解題目的同時(shí)能夠不斷的將二次函數(shù)的數(shù)值改變，未知數(shù)改變，能夠出現(xiàn)很多種題型，這樣能夠讓題目變得多變，這樣能夠使得學(xué)生能夠隨機(jī)變化，能夠擴(kuò)充自己的題目知識(shí)量，也能夠出一些不同方式能夠解除一道題目的例子，能夠讓學(xué)生靈活變通，做到隨機(jī)應(yīng)變，不管是什么樣的題型，都能夠快速的進(jìn)行解答，帶入探究式的學(xué)習(xí)多方面的進(jìn)行分析解題的思路，以此就不多做解題介紹了。在現(xiàn)在的素質(zhì)教育的影響下，教師在教學(xué)學(xué)生的過(guò)程中在解題的思路上運(yùn)用自己獨(dú)特的見(jiàn)解去進(jìn)行思考，在解題的過(guò)程中發(fā)揮自己的主動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生自己的思維，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。

隨著教育過(guò)程中的問(wèn)題提出，到學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行解答，都是學(xué)生自我成長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，在課堂上可以是學(xué)生向教師提出問(wèn)題，這樣能夠提高學(xué)生與教師之間的相互交流。學(xué)生在解決問(wèn)題情景的過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷地思考，自我提出假設(shè)，通過(guò)自己的方式嘗試去分析所遇見(jiàn)的問(wèn)題能夠更好的解決提出來(lái)的問(wèn)題。學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中收獲到新的知識(shí)點(diǎn)，這也是探究式教學(xué)的重要意義，不僅僅是為了傳授知識(shí)，也是為了從學(xué)生的多方面進(jìn)行提升，是為了發(fā)展一個(gè)全能性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域都能夠得到提升，探究式教學(xué)法在高職中有著顯著的效果，能夠使得學(xué)生從多方面進(jìn)行提高和成長(zhǎng)。

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