依托虞山童謠文化 提高幼兒多樣語言能力

許瑛

【摘?要】“常熟好地方，山水好風(fēng)光，尚湖里，乘龍船，虞山浪，登城墻，興福寺，歷史長，沙家濱，名氣響。……”、“羊咩咩，白篤篤，要吃啥，豆萁殼，頭浪兩只角，腳浪四只殼，……。”這些朗朗上口的虞山童謠是我們兒時的快樂記憶，它們流淌在我們的血液里，是我們親切而又獨特的文化暗語。這一首首虞山童謠，有的朗朗上口，有的詼諧有趣，有的意味深長，有的蘊含哲理，雖然沒有華麗的辭藻，但它們以質(zhì)樸童趣的語句描繪出一個個形象生動的畫面，極具美感，且具有趣味性和游戲性，能豐富幼兒的詞匯，提高幼兒的審美，滋潤幼兒的心靈，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)虞山的美好感情。

【關(guān)鍵詞】虞山童謠;幼兒語言能力

方言是我們的根，是歷史留給我們的寶貴財富。我們常熟話古老特殊，它的8聲調(diào)，非常優(yōu)美動人。作為常熟方言發(fā)音人遴選專家組成員顧黔教授在談到常熟話時連聲稱贊，他呼吁大家要更加關(guān)注這個非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，著名兒童作家金波認(rèn)為，好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤孩子們的心靈，幫助他們健康成長。然而，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，玩具、動畫片、電子產(chǎn)品、游樂場等等成了孩子們的新寵，與同伴一起念童謠玩童謠游戲幾乎不存在，這無疑是一種文化傳承的缺失。那么如何依托虞山童謠提高幼兒語言表現(xiàn)和審美能力，我進(jìn)行了大膽地實踐和研究，獲得了一些有效的實踐經(jīng)驗。

一、教學(xué)活動中學(xué)童謠——感受童謠之美

我園地處青青虞山腳下，優(yōu)美的自然風(fēng)光，深厚的人文底蘊為幼兒園提供了豐富的、得天獨厚的教育資源。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。常熟具有悠久的人文歷史，而虞山童謠更是這悠久歷史中的一顆瑰寶，幼兒階段是口語發(fā)展的關(guān)鍵期，而虞山童謠比較短小、詼諧幽默、節(jié)奏鮮明、朗朗上口，這些特點都比較符合幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)水平，為了讓孩子們接觸并喜愛更多好玩的虞山童謠，我也將這些童謠滲透到不同領(lǐng)域的課程中，讓孩子們在念念、唱唱、畫畫的過程中充分感受童謠的獨特魅力。

（一）語言活動中誦童謠提高幼兒口語表達(dá)的音韻美

《一籮麥二籮麥》是一首很有節(jié)奏感的方言童謠，反應(yīng)出勞動人民豐收的喜悅，讀起來朗朗上口，適合一邊做動作一邊來念兒歌，動作的加入使得童謠更富有趣味性，同時孩子們在唱誦過程中逐步地發(fā)現(xiàn)了童謠的音韻美。指南中語言領(lǐng)域的目標(biāo)也提出：幼兒要會說本民族或本地區(qū)語言。而現(xiàn)在幼兒園中新市民孩子也較多，讓他們適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些常熟方言可以幫助他們更好地融入常熟這個第二故鄉(xiāng)，對常熟產(chǎn)生深厚的興趣，同時這也是對常熟非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一種有效傳承。為了降低孩子們學(xué)習(xí)虞山童謠的難度，我精心準(zhǔn)備了與其相配的課件，通過課件的圖片以及動作的輔助較好地幫助孩子們解決學(xué)習(xí)中的重難點，激發(fā)他們學(xué)習(xí)童謠的熱情。幼兒兩兩合作邊念童謠邊做相應(yīng)的動作，在富有趣味性的合作中加深鞏固對童謠的理解，整個活動過程比較流暢，學(xué)習(xí)效果較好，活動結(jié)束后，孩子們?nèi)砸猹q未盡，不時看到他們拉著好朋友的手，玩起了這個有趣的童謠游戲，稚氣的常熟鄉(xiāng)音在活動室里此起彼伏，帶著一種與生俱來的親切感，讓人倍感溫馨。

（二）音樂活動中唱童謠提高幼兒語言的表現(xiàn)美

小班音樂《排排坐》：“排排坐呀，排排坐呀，吃果果，吃果果。你吃大蘋果呀，我吃大蘋果呀，真開心，真開心。”是我創(chuàng)編的一首常熟方言童謠歌曲，為了能夠用幼兒所熟悉的歌曲“兩只老虎”的節(jié)奏唱出來，我對兒歌的內(nèi)容進(jìn)行了一些改動，而意思不變，孩子們發(fā)現(xiàn)自己很喜歡的歌曲《兩只老虎》還可以變成《排排坐》，并且還是用原汁原味的常熟話來唱，唱起來非常活潑有趣，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中很投入，還不由自主地加上了動作，由此可見他們已經(jīng)理解了童謠的意思，創(chuàng)編的動作也能較好地幫助他們記住童謠。自由游戲活動時，很多孩子三五成群，一邊唱一邊做“排排坐”、“吃果果”等動作，小臉上滿是快樂。

（三）美術(shù)活動中畫童謠提高幼兒語言表述的豐富性

復(fù)旦大學(xué)中文系游汝杰教授提出在推廣普通話的同時，要善待方言，努力構(gòu)建雙語和諧社會。童謠的內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式也非常多樣化，如同一個紐帶，與舞蹈、繪畫等很多藝術(shù)都有很深的關(guān)聯(lián)，有利于提高幼兒的審美，《春二三月草青青》：“春二三月草青青，百花開放鳥齊鳴。蘿卜開花白如銀，菜花落地像黃金。”這首虞山童謠極具畫面感，在唱誦的同時，腦海中似乎浮現(xiàn)出春天的美景，青青的小草，盛開的鮮花，林間鳴叫的小鳥等等，于是我將它設(shè)計成一節(jié)美術(shù)活動，讓幼兒能充分發(fā)揮自己的想象力，用畫畫的方式來表現(xiàn)這首富有美感的童謠。首先，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)童謠《春二三月草青青》，然后引導(dǎo)他們用動作來表現(xiàn)童謠，這樣是為了讓他們充分感受童謠中的一個個畫面，為他們接下來的繪畫打好伏筆。果然，在我提出繪畫要求后，孩子們欣然拿起手中的繪畫棒，將他們心中那個美麗的春天呈現(xiàn)在紙上，有的畫了一大片草地，上面還點綴著星星點點的小花;有的畫了幾朵大大的花兒，分別涂上了漂亮的色彩;甜甜小朋友畫了一只小鳥，雖然小鳥畫得不太像，有些像小蜜蜂，但她開心地舉起自己的圖畫給我們看，說：“我畫的小鳥在叫呢。”悠悠小朋友畫了幾個大蘿卜，最有趣的是，她還在蘿卜身上畫上了眼睛和嘴巴，看上去很是俏皮可愛。看著孩子們畫的這些圖畫，我感覺到他們對童謠《春二三月草青青》的喜愛，也能品味出其中的美感。

二、游戲活動中編童謠——創(chuàng)新童謠之樂

幼兒園語言活動區(qū)角的設(shè)置與利用“為孩子們創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”為此，我們專門設(shè)立了一個“虞山童謠區(qū)”，讓幼兒將自己所學(xué)會的虞山童謠和同伴一起交流、分享，并能在掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地改編，孩子們對于創(chuàng)編童謠這一形式特別感興趣，他們喜歡童謠，同時發(fā)現(xiàn)還可以將自己的理解與想法加入童謠甚至完全創(chuàng)編一首新的童謠，這大大激發(fā)了他們無窮的想象，孩子們常常三五成群，一起創(chuàng)編新的童謠，智慧的火花相互撞擊，會迸發(fā)出更為璀燦的光芒。

如童謠《造六房》“提腳嬤嬤造房子，房子造拔啥人住？東間拔勒爺娘住，當(dāng)中一間好婆住。”有的孩子發(fā)現(xiàn)這首童謠的名稱是造六房，但童謠里只講到兩間房，于是，他們在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行了如下創(chuàng)編：“提腳嬤嬤造房子，房子造拔啥人住？東間拔勒爺娘住，西間拔勒囡囡住，當(dāng)中一間好婆住，書房間里好公住，還有兩間放么事，笑瞇堂堂大家住。”比如童謠《炒黃豆》“炒，炒，炒黃豆，炒好黃豆翻個身。”幼兒特別喜歡這首童謠，因為它簡短易記，而且還可以兩兩結(jié)伴做炒黃豆的動作，在玩這個游戲時，有的孩子把它改編成“炒，炒，炒蠶豆，炒好蠶豆翻個身。”因為他喜歡吃炒蠶豆，這樣一改編，孩子們都紛紛加入，有的說：“炒，炒，炒雞蛋，炒好雞蛋翻個身。”有的說：“煎，煎，煎牛排，煎好牛排翻個身。”還有的孩子說：“炒黃豆，炒蠶豆，炒黑豆，炒花生，噼哩啪啦翻跟頭。”

為了鼓勵孩子們大膽創(chuàng)編虞山童謠，我還把他們創(chuàng)編的童謠仔細(xì)記錄下來，經(jīng)過整理修改，和孩子們一起朗誦并表演，及時捕捉孩子們創(chuàng)編童謠時的靈感，對他們的創(chuàng)編給予鼓勵和肯定，還在年級組舉辦了“童謠擂臺賽”，孩子們大膽地進(jìn)行了展示，獲得了老師們的一致好評，也使得他們更好地投入到學(xué)童謠、編童謠的活動中去。

方言是我們的根，它是歷史留給我們的寶貴財富。方言是一種情結(jié)，維系著故土深情，是本土文化在每個人靈魂深處的沉淀。充分挖掘利用虞山童謠資源，選取符合幼兒年齡特點的童謠融入各活動中，讓他們在念童謠、玩童謠、編童謠的過程中漸漸提高語言審美能力，感受家鄉(xiāng)方言的獨特魅力和韻味，萌發(fā)對家鄉(xiāng)虞山的熱愛之情。

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