初中英語口語教學中存在的問題及改進策略

劉小娟

摘 要：英語教學是聽說讀寫譯五位一體全面開展的教學課程，但現實中大量學生學的是“啞巴英語”，在寫作和翻譯上能力突出，在開口表達溝通上犯了難。本文將剖析現階段英語口語教學中存在的問題，并就初中階段如何開展英語口語教學提供幾點方法建議。

關鍵詞：英語口語;口語教學;初中英語

當前我國國際地位不斷提高，對外經貿、文化等交流溝通越來越多，世界形勢風云詭譎，經濟全球化急速發展。我國一帶一路戰略不斷深入推進，各國文明相互交流借鑒，需要有國際視野、有英語素養的人才，當代中學生要不斷提高英語水平，立足祖國，放眼世界。初中教師作為學生學習英語的主要帶領人，有責任有義務在點滴教學中培養學生的英語口語交際表達能力，讓學生學以致用，不做書呆子。

1 現階段初中英語口語教學問題分析

教育教學活動的開展是師生雙方互動的過程，現階段英語口語教學中，部分教師及部分學生都存在問題，亟待解決。

1.1 部分英語教師口語能力差教學理念落后

英語是初中階段三大基礎學科之一，在中考高考中都有重要地位，部分英語教師過分注重考試分數，強加給學生過多考試答題技巧，忽視了對學生英語綜合素養的提升，導致學生高分低能，卷面成績很好，但口語表達能力不高。在日常英語測驗中，并沒有口語題目，部分學生忽視了對口語能力的發展，偏離正確學習軌道。在晨讀等環節未全身心投入到發音練習中，導致口語表達連貫性差。

在落后貧困地區，部分學校英語教師少，英語教師面臨龐大的課時壓力，無法專心致志關注到每一位學生。還有部分英語教師自身口語能力相對較弱，無法給學生帶來標準醇正的英語發音教學。

2 初中英語口語教學改進策略淺析

語言學習最重要的當屬口語表達，學生學習英語必須要具備良好的口語表達能力。通過培養良好的語感，在后續英語學習中能事半功倍提高學習效率。初中英語教師應以立德樹人為核心，培養面向現代化全面發展的人才，科學規劃學生英語課程，為國家外語人才培育奠定基礎。

2.1 英語教師要不斷提高自身業務水平

我國英語教師資源分布不均，在貧困落后地區英語教師數量少，且師資情況良莠不齊。為改變這一現狀，深入開展教育扶貧工作，教育部為支持云南等地區英語教學改革與發展，通過開展中學英語教師出國研修項目，提高當地英語教師教學管理水平。截至2018年，云南、甘肅、貴州、寧夏等省已有1395名出國留學人員，成為英語教育扶貧的參與者。截至2018年8月，云南西部中英項目56個縣114所高中均至少有一名英語教師出國留學。通過讓英語教師留學，提高貧困地區學校英語教師水平，帶動教學能力不斷提升，開闊教師國際化視野，為學生帶來更加現代化的課程教學。

2019年對外經貿大學開展深度貧困地區鄉村教師教學技能培訓提升計劃，為貧困農村地區初中英語教師開展專業化教育教學培訓。學校還采取志愿者支教方式，為落后地區中學提供服務，豐富提高當地中學師資水平。

2.2 學生英語素質能力評價方式要不斷革新

2020年4月貴陽市發布中考改革方案，方案中明確指出，應屆初中畢業生英語聽說能力考試將由全市統籌，在英語聽說能力考核中，將重點考察學生運用英語語言的能力。

英語口語不像作文題、完形填空題等書面題易考察，口語需要學生勇敢開口說，大聲發音講。教師可以在校內組織豐富多樣的英語活動，比如開展英語演講比賽，創設英語社團等，提高學生英語口語表達能力和英語口語溝通能力。在具體考核中，要注重命題的基礎性與綜合性，著重考察學生運用英語的熟練程度，而不是死摳某個音節發音，導致學生對英語自卑，不敢開口說，最終喪失對英語學習興趣。

2.3 開展小組合作讓學生自主探究學習

四十分鐘的課堂時間留給學生發揮表達的環節總歸是少的，教師要充分利用好學生的課下時間，讓學生分組協作，完成布置的口語任務。合理的課后作業是能提高學生學習主動積極性的，還能強化課堂知識點在學生腦海中的記憶。教師要從學生對英語的實際掌握情況出發，因材施教，布置個性化英語口語交際作業。英語口語是需要溝通交流的語言，學生一人閉門造車不利于能力的提高和長足發展，教師可以將學生分組，采取結對子形式，讓學生找到練習口語發音學伴，雙方互相督促，共同練習進步，讓學生真正在生活中學英語，用英語，提高鍛煉英語口語能力的積極性。

在初中英語教材中，有大量對話式文章，教師可以讓小組內學生分角色朗讀。以部編版英語七年級上冊課本為例，第一章為《Good morning！》，要求學生能聽、說英語日常交際用語。教師可以讓學生在小組內演練用英語打招呼，在初中英語學習開始階段，就養成好的口語表達習慣。

3 結束語

任何一門語言的學習都需要付出大量時間與精力，是細水長流的艱巨工程。教師要帶領學生從點滴做起，制定正確的有針對性的英語學習計劃與目標，不斷激發學生對英語學習的熱情，學生與教師互相配合互相進步，不斷提高英語口語能力，豐富英語核心素養。

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