淺談如何讓農村中學生快樂地體驗音樂課堂

黃麗梅

摘要：隨著農村教育事業的穩步推進，學生的全面發展問題也引起人們重視。初中音樂課程作為培養學生心智的重要課程也應當得到關注。目前而言，農村音樂課堂還存在諸多問題，教學形式單一、教學內容晦澀已經成為不容忽視的問題。為了改善這一現狀，本人對農村中學生音樂課堂所存在的問題進行了深入的分析，并有針對性地提出了相應的建議。希望能夠對農村音樂課堂的發展有所助益。

關鍵詞：農村中學;音樂課堂;快樂教學

一、引言

中學生處于一個較為特殊的年齡，他們在身形上趨近于成人，卻在情感上尚顯稚嫩。中學生的心智尚不健全，情緒起伏較大，急需外界對其進行引導，這對所處環境相對的單一的學生來說更是如此。音樂有助于豐富學生的情感體驗，進而促進學生的全面發展，這也適用于感性思維勝過理性思維的中學生。而農村中學生的生活環境相對單一，因而更需要借助課堂豐富自己的情感體驗。與此同時，音樂課堂承擔了較重的情感培養任務，卻未圓滿地實現這一職責。如何令音樂課堂發揮引導學生情感、培養學生心智的作用，就成了我們需要考慮的問題。因此，如何讓農村中學生快樂地體驗音樂課堂就成為極具研究價值的實踐性課題。

二、對農村中學生音樂課堂的問題分析

（一）教學形式單一，學生興趣不高

音樂作為藝術的主流形式之一，本應是豐富多彩的，音樂的教學形式也應該是多種多樣的。在大部分農村地區，音樂課就等同于唱歌課，許多鄉村音樂老師把自己的教學任務具化為將學生唱歌，并認為只要學生學會了怎樣跟唱，自己就達到了教學目標。殊不知，這是極為淺薄的教學理解，也是極為落后的教學觀念。在這樣的教學形式下，即使教學周期結束，學生的音樂素養也不會有本質的提升。常見局面是，一學期結束后，學生只學會了幾首教學大綱中的指定歌曲，而且不夠完整。因為，學生并沒有掌握基礎的樂理知識，自然也看不懂曲譜。實際演唱時，他們只能回憶自己印象中的大概曲調，唱歌跑調、遺忘曲調也就成了極為常見的現象。長此以往，欠缺樂理的學生們，既無法準確的演唱歌曲，也不會演奏樂器，他們無法走近音樂的大門，只能在門外觀賞。追求新鮮、興趣多變的他們將很快放棄理解音樂的想法，臨時也就失去了深入鑒賞音樂的機會。

（二）教學內容晦澀，學生難于理解

在推進素質教育改革的大背景下，中學音樂教材的內容越發趨于個性，但也越發遠離農村日常生活。教學內容一旦過于晦澀難懂，則極容易引發學生的抗拒心理和厭學情緒。因為面對全然陌生的未知知識領域，學生沒有能力在知識的海洋中自由觀賞，而只能被迫作為老師的跟隨者，亦步亦趨地完成學習任務，也就難以根據自己的生活經驗理解所學知識，更難以對晦澀陌生的音樂產生自己的感悟。

（三）課堂氣氛沉悶，學生積極性不高

當前音樂課堂氣氛不夠活潑，學生積極性不高也是需要注意的教學問題。從理論上講，現代教育理念主張要改變教師主導課堂的現狀，同時讓學生主導課堂，成為音樂課堂的絕對主體。

三、提升農村中學生音樂課堂體驗的對策研究

（一）豐富教學形式，利用情景參與提升課堂體驗

學生的課堂體驗度和學習興趣不僅與自身有關，也與教學形式有直接關系。豐富的教學形式可以提升音樂課的教學效果，因而得以提高學生的情感參與程度。如果學生對課堂漠不關心，毫無參與感與體驗感，那么又何談良好的課堂體驗呢？而且知之者不如好知者、好知者不如樂知者，所以在初中音樂的教學過程中，激發學生的音樂興趣是音樂教師最重要的任務。要想提高學生對音樂的興趣，讓學生真正享受課堂，就需要改變教學形式。農村中學的音樂教師要根據中學生活潑的性格特點，組織一些集體表演項目，如小品，合唱等，也可以開展一些音樂類游戲，如歌曲接龍、你說我唱等，還可以一起做一些簡單的小樂器，從而讓同學們在歡聲笑語中完成學習。

（二）篩選教學內容，利用音樂魅力提升課堂體驗

教學內容應當落腳于學生的求知需要與現有的知識積累。一旦教學內容與學生的求知需要和知識積累相匹配，音樂教學將事半功倍。現實是，農村中學生的音樂知識積累十分淺薄，對于他們來說，新課標音樂教材的內容十分晦澀難懂，也十分遙遠。而在學習一些歷史類、宗教類歌曲時，如果學生確實不了解歌曲的發生背景，那自然也難以體會歌曲所蘊含的深刻感情。要知道，初中生不再像小學生一樣，如同一張任人涂抹的白紙，而是依據自身原有的知識、能力、理解來學習新知識，也就是說學生的知識背景與思維方式在他們的學習過程中發揮了極大地作用。讓學生可以把音樂情感聯系起來。這樣不僅幫助學生掌握各種音樂表達，而且使他們感覺更好。接受，理解音樂。從而豐富教學內容，如民間的說唱、民間的器樂、民間的舞蹈等。學生們深入學習本地的民俗文化，不僅加深了對家鄉的感情，也加深了對民俗音樂的理解。

（三）活躍課堂氣氛，利用教學氛圍提升課堂體驗

為了培養學生對音樂的興趣，必然需要考慮如何讓學生愉快地度過音樂課堂。為此，作為音樂課堂的建構者，音樂教師就需要努力調動一切積極因素來營造輕松愉快的課堂氛圍。在趣味十足的教學過程中，如學生的情緒得到放松，其注意力更加集中，學生的學習興趣自然也會得到較大提升。為了達成這一目的，農村音樂教師還可以考慮為音樂課堂引入一些題材積極健康、學生耳熟能詳的流行音樂。如此一來，教師不僅可以借助學生對流行音樂的熟悉，講解其中的音樂知識，還可以激發學生對音樂學習的熱情，從而讓學生充分享受課堂。

好知者不如樂知者，快樂學習不僅是手段也是目的。就前者而言，音樂興趣能夠幫助學生更快的掌握所學知識，從而取得更加良好的學習效果;就后者而言，音樂本身便具有愉悅身心、陶冶情操的作用，享受音樂也是音樂教學一直以來的教學目標。

參考文獻：

[1]賀小藝.優化農村高中音樂鑒賞課的教學策略[J].北方音樂，2018，38（04）：225.

[2]黃鷹.紹興市農村中小學音樂教育現狀調查研究[J].中國音樂教育，2008（09）：32-35.

[3]孫麗鑫.農村中學音樂欣賞課教學存在的問題及對策[D].哈爾濱師范大學，2017.

[4]蔣橙.金華市農村中小學音樂課堂教學模式的調查與研究[J].北方音樂，2017，37（15）：218.

[5]曾小玲.農村中小學如何創設更好的音樂課堂[J].北方音樂，2017，37（15）：152.