促進學生認識發展 優化初中化學復習

陳翼

摘要：對于如今的初中化學來說，老師要充分的明確其教學目標以及教學任務，以此真正提高學生的綜合素質，培養學生的化學核心素養;由于時代的不斷發展，社會對人才的要求也在變化，學生要具備多方面的能力，并且有全面發展的意識，所以老師應該從整體認知去進行教學，豐富復習手段和復習方法，從而達到事半功倍的教學效果，學生的化學知識和化學思想也能夠高度統一，準確摒棄掉傳統教學的弊端。因此，本文主要談談促進學生認知發展 優化初中化學復習。僅供參考。

關鍵詞：認知發展;初中化學;復習

所謂認知發展是指個體自出生后在適應環境的活動中，對事物的認知及面對問題情境時的思維方式與能力表現，隨年齡增長而改變的歷程，它主要包括注意、記憶及思維等方面的發展，認知能力每個學生都必須具備，特別是在初中化學復習課堂中，學生對知識的再鞏固與再理解都能夠提高教學的實效性，深化和升華了初中化學復習課堂的主題。因此，下文主要從兩個方面來談。一是促進學生認知發展優化初中化學復習的現狀，二是促進學生認知發展 優化初中化學復習的策略。

一、促進學生認知發展 優化初中化學復習的現狀

在如今的初中化學復習課堂教學中，雖然說絕大多數傳統的教學理念都已經得到消除，但實際的教學過程中仍然存在很多的問題，阻礙著學生的認知發展，其主要有以下幾點。其一，老師教學水平有限，新時代素質教育的關鍵是突出學生的主體地位，讓學生做學習的主人，不過很多學校沒有系統性和完善性的培訓，導致很多初中化學老師無法接受新思想的洗禮，對復習課堂教學的創新也只是表面化，學生仍然被動的接收知識，教學效果差強人意;其二，教學設施落后，實驗是化學學科非常關鍵的一部分內容，其主要提高學生的動手能力和實踐意識，但很多學校的化學實驗室連最基本的設備都不齊全，實驗的創新都只是“紙上談兵”，那么老師就要及時的解決這些問題，促進學生的認知發展。

二、促進學生認知發展 優化初中化學復習的策略

1、引入思維導圖

對于如今的初中化學復習課堂教學來說，這不單單對老師是一個挑戰，更是對學生的考驗，老師不能單純給學生過一遍知識點，要讓學生在復習知識的過程中有所思考，也就是促進學生的認知能力，那么基于此老師就可以引入思維導圖，通過這個過程，學生不論是對微觀物質還是宏觀物質都有深刻的理解，有利于建立系統化的知識體系。例如在復習魯教版初中化學《金屬的化學性質》這一節內容時，老師就可以運用思維導圖引導學生去復習相關知識，其中可以先分為鐵、鋁、銅三個分支，然后再依次去細化，銅又可以分為單質、氧化物、酸、堿和鹽，他們之間可以相互轉化，老師要按照學生的認知特點去逐漸完善思維導圖，潛移默化中學生對金屬的化學性質就會形成一個清晰的結構，復習質量和復習效率會大大提高。

2、進行小組合作

小組合作是近幾年非常熱門的一種教學模式，由于其具有獨特的優勢，所以很多學科的老師都開始運用這種模式進行教學，那么在如今的初中化學復習課堂教學中，老師就可以專門找一些適合學生去進行科學探究的習題，讓學生以小組為單位進行合作交流，這樣學生的學習積極性和學習自主性就會得到有效的提高，認知能力也能夠得到提高。例如在復習魯教版初中化學《溶液的酸堿性》這一節內容時，老師就可以基于復習重難點“酸和堿的性質，運用酸和堿的性質解決問題。”去引導學生進行復習，同時將學生按照“組間同質，組內異質”的原則分成若干小組，一邊復習理論知識，一邊滲透相關例題，這樣學生就會在短時間內快速理解化學知識，久而久之學生的認知能力就能夠得到提高。

3、設置問題情境

在如今的初中化學復習課堂中，要有效地進行因材施教式教學，就需要老師根據學生的年齡特點、性格特點已經心理特點，設置問題情境，引導學生可以運用所學知識解決實際問題，讓學生“學有所想，學有所思”，以此培養學生的化學核心素養，促進學生的認知發展，學生會從多個角度去理解化學知識、認識化學知識。例如在復習魯教版初中化學《化學與能源開發》這一節內容時，老師就可以基于復習目標“明確化學反應產生的能量一僅可以轉化為光能、熱能，也可以轉化為電能等多種形式的能量，樹立不同能量之間可以相互轉化的觀念。”借助現代信息技術為學生創設化學情境，通過展示多張圖片和多段視頻，讓學生思考“物質的化學能轉化有哪些優點和缺點？”這個問題，真正的增強了學生的認知意識。

綜上所述，在如今的初中化學復習課堂教學中，其老師要真正意識到促進學生認知發展的重要性，雖然說化學是學生在初中階段才開始接觸的一門學科，大部分都是基礎知識，但是老師更要設計和制定適宜的教學方法，以此提高學生的思維能力，讓學生具備創新意識，這樣可以實現每個學生的個性化發展和全面發展，同時給學生未來的化學學習奠定了堅實的基礎，有利于完成化學復習高效課堂的構建。

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