小學語文教學中核心素養能力培養策略探究

黃振英

摘要：隨著素質教育的不斷深入發展，對于學生的學科學習提出了更高的要求。在小學階段是培養學生學習能力、學習習慣的關鍵時期，要在小學時期幫助學生培養良好的學習能力，為之后的學習打下堅實的基礎，需要教師付出更多的時間和精力，創新自身教學方法，為學生呈現更加優質的教學內容，提高教學水平。

關鍵詞：小學語文;核心素養;策略

前言：

在新課程改革的不斷推動下，語文在學習科目中占據的地位越來越突出，需要教師和學生加以重視。在語文的學習過程中，教師不能僅僅停留在教材知識的講授中，更要注重學生語文核心素養的培養。包括培養學生的語文表達能力、知識遷移運用能力以及感悟語文中的人文情懷能力。讓學生能在語文學習的過程中，感受到語文的魅力、文化的魅力。

一、學生展示，豐富課堂內容

在語文學習的過程中，教師要敢于打破傳統的教學模式，創新自己的教學方法，給學生進行上臺展示的機會，讓學生成為課程的核心，增強學生主導地位。讓學生在進行學習成果展示的過程中，以此來鍛煉學生個人的語文表達能力。通過學生學習成果的展示教師也能夠發現自身存在的問題，從而更加有針對性地開展教學活動，提高教師自身的教學能力和教學水平，為學生呈現更加優質的語文課堂。

比如我們在學習小學四年級語文統編版第一單元第一課古詩詞三首中的《宿新市徐公店》時，在上課之前，我給學生布置了課前自主學習任務，要求學生在家完成課文預習。在課堂講解的過程中由學生上臺為大家講解《宿新市徐公店》這首詩。學生講解的方式極大地吸引了學生的注意力，提高了學生的積極性。并且也激勵學生在課下積極做好課前自主學習工作。在學生講解的過程中，學生講述了詩人楊萬里的字號、生活朝代以及古詩的斷句、簡單字詞的理解。通過學生的講解，使得臺下學生對對古詩內容有了大致的把握。在學生講解結束之后，對于其中出現的問題我進行訂正和補充，幫助學生更好的理解古詩內容。通過學生上臺講解的方式，我既了解到了學生課前自主學習的成果，也鍛煉了學生的語言表達能力。

二、布置閱讀任務，拓展學生視野

語文的學習不能僅僅停留在教材知識中，教師應當給學生布置一定量的閱讀任務，幫助學生拓展自己的視野。學生在進行自主閱讀的過程中，能夠幫助學生認識更多的字詞，了解更更多的語文知識，提高個人的閱讀能力，同時也能夠豐富自己的語文積累，從大量優秀作品的閱讀中，提高學生的語文涵養，讓學生能夠從書中體會不一樣的文化魅力。

比如我們在學習小學四年級語文統編版第三單元第九課短詩三首《繁星》（七一）時，在學完這首詩之后，我給學生布置了閱讀任務，要求學生課下去讀冰心先生《繁星》中的其他詩篇，并且從中挑出一篇自己最喜歡的詩歌，在課堂上進行朗誦。朗誦的形式迎合了學生愿意展示的喜好，提高學生的積極性。通過朗誦的形式豐富學生的學習生活，并且，也檢驗了學生的閱讀成果。強制性規定學生自己課下進行閱讀，以此來提高學生的閱讀量，開拓學生視野，提高學生的語文積累，從而讓學生由被動走向主動，更加深刻的體會語文的魅力。

三、講述文化故事，培養人文情懷

教師在進行課堂教學的過程中可以適當地變換自己的教學方式，創新自身教學方法，不能只是死板的進行教材內容的講述。教師可以帶領學生了解教材文章背后的故事。通過講故事的形式活躍課堂氛圍，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性。同時也能夠豐富課堂的教學內容，給學生普及相關內容，讓學生對于教材有更加充分準確的把握，并且通過文章背后的故事培養學生的人文情懷，提高學生個人素養。

比如我們在學習小學四年級語文統編版第七單元第二十四課《黃繼光》時，在學習這篇課文之前，我給學生講解了關于抗美援朝戰爭的歷史故事，讓學生對國家歷史有更進一步的了解。同時幫助學生更好地把握這篇課文中黃繼光的人物形象。通過講故事的形式吸引學生的注意力，加深學生的印象，讓學生了解文章背后的故事，培養學生的愛國主義情懷。在學完這篇文章之后，我還給學生講述了邱少云的故事，通過邱少云的案例讓學生能夠明白我們現在幸福生活的來之不易，培養學生對革命烈士的緬懷之情，建立對國家的熱愛之情，以此來激勵學生努力學習不斷進步。

結束語：

總而言之，小學階段是學生培養學習能力和學習習慣的重要時期，需要教師給予更多的關注和栽培。在語文學習的過程中，創新自己的教學模式，通過各種方式幫助學生拓展自己的視野，為學生呈現更多更加優質的內容，豐富學生的語文積累，讓學生在語文學習中能夠有收獲，提高學生的語文涵養。語文的學習是一個漫長的過程，將課上與課下相結合，讓學學生將所學得以運用，提高學生的個人語文素養。

參考文獻：

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