小學數學教學中培養學生學習力的策略探析

王麗

【摘?要】培養學生的學習力是幫助學生提高自主學習素質的重要手段，對提高教學效果有重要的推動作用。因此，小學數學教師在開展教學活動的過程中要注重學生能力的培養，以此來幫助學生減輕數學課程的學習壓力，樹立學好數學課程的信心。基于此，本文從開展引導式教學、利用學生自主思維和實踐能力、科學借助教學機制幾個方面論述小學數學教學中對學生學習力的培養方法。

【關鍵詞】小學數學;學習力;培養策略

學習力是衡量學生學習能力、學習創新力、學習毅力和學習動力的重要指標，對學生的學習活動具有不可忽視的作用。在小學數學教學活動中，數學教師要重視對學生學習力的培養，克服傳統小學教學活動中的缺陷，提高教學的有效性。同時，要結合這一階段學生的年齡和學習特點，設計科學的教學計劃，把培養學生學習力的工作落實到位，進而有的放矢地完成教學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

一、精心設計引導式教學活動

引導式教學是各個階段教學活動中最常用的一種教學方法，教師作為主體影響著整節課程的教學秩序和效果。然而，在這一過程中，教師要明確自己的教學任務，不能一味地向學生灌輸知識[1]。教師要引導學生主動學習，指導學生參與各個環節的學習活動。這就要求教師根據教學實際構思引導式教學計劃，合理安排教學任務，完成寓教于樂的教學引導。

例如，在學習小學數學《認識圖形》一課時，教師要加強對學生的引導，幫助學生在有限的課堂時間內更全面地掌握教材知識。在課堂上，教師要把這節課程的內容和學生的日常生活結合起來，營造輕松活躍的課堂氛圍。首先，教師可以借助多媒體以圖片形式向學生展示形狀各異的幾何圖形，從而給學生強烈的視覺沖擊。其次，教師可以用“請大家列舉生活中常見的圖形”這樣的話語來導入這節課的教學內容，讓學生在此基礎上進行思考，列舉出長方形、正方形、圓形、三角形、平行四邊形、梯形等各式各樣的幾何圖形，讓學習任務變得更加輕松。借助引導式教學活動，可以讓學生明確自身的主體地位，發揮自身的主觀能動性完成學習任務，幫助學生實現共同提升、共同進度。

二、借助學生的自主思維和實踐能力

小學數學課堂上學生學習力的培養不僅需要教師的精心引導，而且要充分借助學生的自主思維和實踐能力。在小學數學課堂教學中，教師要不斷更新教學理念，優化教學模式，讓學生認識到數學課程學習的重要性，并主動參與各項學習活動。總之，教師要注重引導學生轉變學習觀念，變被動接收為主動學習，讓“學數學”變成“會學數學”，以此提高學生學習力的培養速度。

例如，在學習小學數學《統計與概率》一課時，教師要帶領學生結合生活實際探究新的知識點。首先，教師在課堂上要向學生講解這節課的理論知識，講解計算概率的方法。其次，教師要為學生留出更多自主學習的時間，引導學生在理論知識的基礎上開展實踐活動。教師要安排學生在課后開展深入的學習，聯系生活實例鞏固課堂上學習的知識點，在具體的事件中正確計算概率，加深學生對概率這一數學知識點的理解和記憶。借助學生開放靈活的自主思維和實踐能力，就能讓學生學習力的培養真正落實到位，幫助教師在完成課程教學任務的同時提升學生的學習力，為學生的學習活動奠定堅實的基礎。

三、利用科學的教學方法引導學生聚焦學習

小學階段的學生容易出現注意力不夠集中的問題，這使得學生的聚焦學習效果不夠明顯。為此，小學數學教師要根據教學的實際情況適當調整教學方法，讓學生能在課堂學習活動中集中注意力。而且，教學方法的改善也能讓教學活動更貼近實際，確保教學活動真正為學生的自我提升服務[2]。

例如，在學習小學數學《長方體和正方體》一課時，教師要采用更加新穎的教學方法，調動學生的學習積極性，引導學生感受數學的魅力。教師要改變傳統的教學方式，避免枯燥乏味地講解知識，而是要讓學生在課堂上感受到動手操作的樂趣。因此，教師可以帶領學生通過繪制長方體、正方體以及剪出正方體、長方體平面圖并折疊的方法來學習這兩者的區別，從而掌握教材中的知識點。同時，教師還要不斷改善評價方法，不能只根據學生的最終成績來進行評價，而是要以學生的學習過程為依據，做出客觀的評價，從而促使學生提升學習自信，聚焦課堂學習活動，更好地提高自身的學習力。

四、結語

在小學數學教學活動中，培養學生的學習力是一個長期且復雜的過程。在具體的教學活動中，教師要考慮這一階段學生的年齡特征開展教學活動，在課堂教學中發揮學生的主體地位，激發學生對數學課程的學習興趣。同時，教師還要根據學習力培養的教學任務及時調整教學方法，將學習力培養工作落實到位，真正提升小學數學教學中學生的學習力。

參考文獻：

[1]陳維維，楊歡.教育領域學習力研究的現狀和發展趨勢[J].開放教育研究，2010（02）.

[2]陳娟.從分形理論到班級整體學習力——小學數學教學中的若干嘗試[J].江蘇教育研究，2009（23）.

[3]葉靜.小學數學教學中培養學生自主學習能力的策略[J].數學學習與研究，2013（06）.