高中化學開放性實驗教學方法探析

吳開天

【摘?要】在我國教育體系逐漸創新完善的背景下，高中化學實驗實現開放性實驗教學是有效提升學生能力的關鍵。開放性的實驗教學能讓學生的動手操作能力、理解化學知識的能力得到有效的提高。本文對高中化學開放性實驗教學方法做出分析和探究，望提出有效見解。

【關鍵詞】高中化學;開放性;實驗;教學方法;探析

開放性教學方式是為了更好地培養學生的學習能力和創造能力，在一定程度上對學生潛能的激發有著積極的影響。化學課堂上開放性實驗活動的進行，讓學生主動解決問題的積極性得以提升，為學生解決各種化學疑難問題提供了基礎。本文將對其進行詳細分析和探究。

一、轉變傳統教學模式，樹立以學生為主體的觀念

開放性實驗教學的一大主要內容是以學生為教學的主體來進行教學。在傳統的教學模式當中，主體即進行教學活動的化學教師。為學生進行化學學習內容的傳授、化學教師動手操作為學生展示化學實驗是課堂的主要內容。但在這種傳統教學模式下，學生只能選擇被動地接受生硬的化學知識，沒有參與化學課堂教學的機會，導致學生的學習積極性降低。因此，教師需要在新課程改革的背景下加快化學開放性實驗教學的實施。而實施化學開放性實驗教學的第一步需要化學教師做出觀念的轉變，將學生視為課堂的主體。化學教師的定位則是學生實驗開展的指導者、組織者和參與者。在化學開放性實驗教學當中，鼓勵學生親自參與化學實驗、融入化學課堂。例如，在學習《濃度、溫度、催化劑對反應速率的影響》時，學生利用不同濃度鹽酸、高錳酸鉀、草酸、雙氧水等試劑進行化學實驗，化學教師只需在進行實驗操作的過程中為學生提供適當的指導，引導學生實驗。教師可提示：“嘗試增加試劑濃度，觀察化學反應速率的變化。”并且讓學生進行實驗的同時思考：為什么化學反應速率會增加？化學反應過程的實質是什么？教師需注意：切勿全程參與學生的實驗過程，但也不能完全對學生實驗放手?；瘜W教師要將自身的指導作用充分發揮，積極地維護化學實驗課堂的秩序。若學生出現了實驗失誤，就需要化學教師進行及時的指導，或者對學生進行的實驗方向進行指導。作為學生實驗的組織者，幫助學生更好地鍛煉創新、創造能力，讓學生能夠從化學實驗當中對化學知識內容的學習更加深刻，也讓化學實驗得到有效的開展。

二、通過教學方式的創新，培養學生的自主探究能力

高中化學的開放性實驗教學不僅需要教師轉變傳統教學模式，還需要學生有更強的探究分析能力加持。化學教師在進行開放性實驗教學時，需要事先了解學生對所學習內容的掌握情況，并對化學實驗教材內容進行分析解讀，保證每位化學學習程度不同的學生都能獨立操作化學實驗。教師需要注意對學生化學實驗探究能力的培養，讓學生在獨自進行化學實驗操作的同時能得出相應的實驗結論。教師對學生的實驗過程和結果不過多干涉，讓學生自己思考，給予學生動手操作的機會。當學生遇到操作難題時，應鼓勵學生先通過課本教材的知識內容進行反思，若實在無法找到解決方法再向教師求解。例如，在進行“中和反應”的實驗時，實驗的重難點是對中和反應的實質進行充分了解。首先，化學教師可以讓學生準備化學實驗所需要的材料，如氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸等。學生在選擇實驗試劑的過程中也加深了印象，鞏固了化學知識。隨后教師提出問題，并引導學生思考：“當盛放氫氧化鈉溶液的瓶塞沒有完全塞緊，氫氧化鈉溶液遇到空氣會出現什么現象？瓶口出現的白色粉末狀物質是什么？氫氧化鈉溶液會變質嗎？”學生通過互相討論，以自主探究的方式得出正確的結論。除此之外，化學教師還可以讓學生獨立準備實驗操作材料和教具，在實驗過程中獨自處理實驗數據，實驗結束過后對實驗結果進行獨立分析，保證學生在化學實驗操作和開放性討論過程中得到探究能力的有效提升。

三、遵從化學實驗可行性原則，在運動思維中進行實驗

由于化學實驗的特殊性以及其所存在的不確定性，對開放性化學實驗教學有了進一步的要求，需要重視安全意識以及學習安全知識的主動性的有效提高。在進行高中化學實驗的過程中，必須考慮到設備儀器的種類限制以及實驗材料的可取性，同時對學生實驗的安全性也需要引起重視，進行風險較高的實驗環節時需要教師給予警示。學生在進行實驗時往往有很強的求知欲，教師需要抓住學生的特質有針對性地進行化學教學活動，強化學生的化學邏輯思維能力。而開放性實驗就是強化化學邏輯思維能力的一個載體，化學學科需要利用實驗結果證明理論的正確性，讓學生在可行性原則下對實驗方法和過程進行探索，做到認真學習安全常識，遵守實驗室規則，了解安全措施，規范實驗操作，讓學生能在提高實驗安全的前提下接觸化學思維，進行推理和總結，從而得到化學學習能力的提升。學生的求知欲望高的另一面對于開放性實驗來說存在一定風險，在實驗進程中需要注意學生是否私自改變了實驗儀器設置或實驗順序，若違背了可行性原則和科學性原則，將很可能導致不可挽回的后果。例如，防止液體爆沸，應該在燒杯底部加入少量碎瓷片;點燃可燃氣體時應該驗純，以免與空氣接觸時發生爆炸;在往燒杯、漏斗等大口徑的瓶里倒入液體時，應該用玻璃棒引流……教師在進行開放性化學實驗時需要對學生進行詳細的闡述和說明，針對每個不同的實驗都要提前預知可能發生的事故，并采取有效的防范措施，盡量避免事故的發生。教師還要引導學生了解實驗目的和實驗過程之間的關系，確保實驗的可行性，以防發生事故。

四、分析實驗中出現的問題，培養學生化學實驗綜合能力

保證學生能夠在化學實驗試題中做出快速且正確的解答，是對高中學生進行化學實驗開放課堂教學的主要目的。因此需要保證化學實驗的生活性和綜合性能被學生理解和吸收。化學試題中的實驗設計題較為綜合，難度偏大，需要學生對氣體制造、化學物品提純、各儀器設備的連接、相應的化學計算都具有扎實的基礎。而在學生進行化學實驗時會出現對實驗操作報告的完成不認真、對出現的實驗問題未加認真思考的問題，要解決學生在學習化學實驗中所遇到的此類問題，就需要教師重視實驗的生活性，認識到化學是一門與社會生活有密切聯系的學科，讓學生感受到化學學科在生活中的應用。為了增加學生參與化學實驗的機會，可以鼓勵學生選做自己感興趣的實驗，如對香煙煙霧中有害成分的探究、自來水中氯元素的探究、空氣中二氧化硫含量的探究等實驗。或者可以是家庭小實驗，如測定食鹽中是否含有碘元素、雞蛋殼中是否含有碳酸鈣等實驗。通過加強學生的實驗教學，提高學生的探究能力和觀察能力。教師再把化學實驗試題上的知識放在學生基礎知識上進行化學實驗教學。教師應該讓學生完成化學實驗后，認真完成化學實驗報告，并且對化學實驗中的注意事項進行重點指導，再在下節課中對學生所操作的實驗進行討論，分析實驗中出現的問題和改進措施。這樣的話，學生對實驗設計題就不會太陌生，做起來也會更加得心應手。教師需要適當地引導學生多動腦動手，對所學的化學知識靈活掌握，進而保證學生在化學實驗教學中的學習質量。

五、結語

總之，高中化學開放性實驗教學是一種創新型的教學方式，為學生提供了開放、自由的學習環境，為學生有效地提高化學學習能力創造了條件。在高中化學實驗教學中實現開放性的原則，能夠讓學生的學習興趣得到最大限度的激發，還能夠推動化學課程整體水平的提高，因此需要保證開放性實驗教學方法的有效應用和進行。

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